新媒體下高職院校思想政治理論課教學研究

摘 要：當代新媒體技術的影響力正不斷加強，隨著4G時代的來臨，移動互聯日益成為當代高職大學生生活的一個組成部分，這給高職院校思想政治理論課教學帶來了前所未有的挑戰與機遇。思想政治理論課的教學改革要深入鉆研教材，化理論性較強的說教為生動形象的案例；從學生的實際出發，幫助學生重樹馬克思主義信仰；主動迎接新媒體的挑戰；課堂教學與實踐教學密切配合，讓手機等新媒體工具為課堂教學服務。

關鍵詞：新媒體；思想政治理論課；教學困境；對策

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）14-0143-03

新媒體技術的迅速發展及應用正深刻地影響并改變著人們的生活世界，中國互聯網信息中心（CNNIC）的統計報告顯示，截至2014年6月，中國網民規模達6.32億，其中，手機網民規模5.27億，互聯網普及率達到46.9%。網民上網設備中，手機使用率達83.4%，首次超越傳統PC整體80.9%的使用率，手機作為第一大上網終端的地位更加鞏固。20-29歲年齡段網民的比例為30.7%，在整體網民中占比例最大[1]。另據2013年中國青少年上網行為調查報告顯示，大學生周上網時長達25.1小時，僅次于非學生群體的25.6小時，同時，大學生網民在信息獲取、交流溝通等網絡應用中都占絕對優勢。這些數據表明，當今的高校教育必須要重視與網絡特別是與移動互聯網的融合，必須要看到當今大學生的媒體素養要高于其他群體，他們是新媒體應用的主流群體。

隨著4G網絡的迅速普及、無線網絡的成熟，新媒體已越來越深刻地影響到大學生的學習生活，也使得今天的高校教育教學面臨新的挑戰，逼迫著傳統高等教育進行轉變，但同時這也給高等教育的發展帶來大好機遇。筆者結合自身從事高職院校思想政治理論課教學的經驗和體會，從新媒體時代這一特定場景出發，分析當前思政課教學面臨的機遇與挑戰，思考思想政治理論課教學遭遇到的困境及其成因，探索移動互聯時代思想政治理論課教學的新思路。

一、新媒體時代的特點

自1967年美國CBS廣播電視網技術研究所所長戈爾德馬克首次使用“新媒體”一詞后，該詞語迅速在全球流行。然而直到今天對于新媒體的界定仍然是眾說紛紜，沒有定論。一般說來新媒體是指在報紙、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的媒體形態，是指利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。當然，新媒體是一個不斷變化的概念，是相對于傳統媒體而言的，任何時代都會有自己的“新”媒體。

隨著4G技術的成熟，以手機等移動信息終端為載體，以移動通信技術為依托的移動互聯時代已悄然到來，這正是當今新媒體時代的最主要特征。第34次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示，我國手機網民規模5.27億，上網設備中手機使用率達83.4%，首次超越傳統PC整體80.9%的使用率，手機作為第一大上網終端的地位更加鞏固。這說明以手機為主要上網終端的移動互聯正是當今新媒體時代的主要特征。利用手機等移動設備實現了信息的隨時隨地的接收和發布，實現了“點到點”的即時傳播，深刻凸顯了平民化、交互性、即時性等微時代的“泛主體化”傳播特征。

二、新媒體時代思想政治課的教學困境分析

新媒體特別是手機以其不斷發展的強大的功能優勢深受大學生的青睞，他們的日常生活、學習方式甚至課堂學習都發生了極大的變化。網絡上海量信息的搜索、閱讀與即時傳播，微信、微博與手游都給高校思想政治理論課教學帶來了巨大的壓力，傳統的“灌輸式”教學再也跟不上時代的步伐，在“課堂質量決定了手機流量”的時代，認真分析思政課面臨的教學困境、積極探索思政課教學改革之路，是思政課老師必須面對的現實課題。

1.困境一：教材理論性強帶來的枯燥乏味的說教難以引起學生的學習興趣

高職院校思想政治理論課使用的教材是《思想道德修養與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，相比較而言后者較前者的理論性更強，與學生的距離更遠也更加枯燥，但是這兩套教材都顯得高高在上而與學生的實際情況相脫離。

高職院校的學生相對于本科院校的學生來講，理論基礎偏弱而實踐動手能力強，對于文化理論課學習的主動性和積極性相對較差，幾乎談不上什么興趣，在新媒體時代更易于受到手機等新媒體終端的誘惑。他們對網絡上的信息關注勝過了對教材理論知識的學習，對手機等新媒體終端的喜愛勝過一切，一有空就把手機擺在面前成為常態，課堂上也常見“低頭”一族，在消費文化泛濫的時代，他們陷于其中而不能自拔。

2.困境二：馬克思主義的理想信念與學生的實際相去甚遠

高校思想政治理論課對大學生進行馬克思主義理論教育的主陣地，擔負著幫助學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀的主要任務。然而當今大學生卻對馬克思主義并不感冒，特別是在高職院校很多學生表示不了解也不想去了解馬克思主義，更談不上什么馬克思主義信仰，他們很現實，很有個性，我喜歡的我就去做，我喜歡我信仰都不需要理由，他們也不大在意別人的感受以及社會對自己的看法。這也是90后的普遍特征。如何通過思想政治課教學使學生重塑馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，堅定其共產主義信仰，是思想政治課教學面臨的又一困境。

3.困境三：信息的無限性與“泛主體化”傳播動搖了傳統的教師地位和角色

在移動互聯的微時代，一部手機便知天下事，教師和學生在信息的獲取和傳播上都處于同一個平臺，教師已然失去了傳統的師道尊嚴，高高在上的“傳道、授業、解惑”被移動互聯所消解，有問題找度娘成了共識。

傳統的老師在知識和信息方面的優勢正在縮減，學生獲取知識和信息的途徑越來越寬廣，過去學生獲取知識和信息主要依靠老師的傳授，現在老師的傳授只是學生知識和信息的來源之一。一是因為老師的知識也是有限的，即便是專業知識也不可能窮盡。另外，面對海量的信息及其即時的“點到點”傳播，學生對知識和信息的獲取和掌握一點都不比老師弱，很多時候我們老師還沒掌握到的學生都了解得非常清楚了。

更重要的是，網絡信息魚龍混雜，其中包括很多不良信息和政治傾向，加之一些社會負面現象充斥網絡或被夸大、虛假宣傳，這給學生帶來了極為不良的影響，使得思想政治理論課的教學效果大打折扣，使我們教師感到思政課的壓力越來越大。

4.困境四：思想政治理論課課堂教學境況堪憂

在課堂教學上，從“一支粉筆、一本書”的傳統口授教學到今天的多媒體教學，思政課教學改革已取得了很大進展，但是缺點也是顯而易見的。傳統教學模式的弊端毋庸贅述，就是多媒體教學情況也不容樂觀。一方面如果是把課本的理論知識通過多媒體課件呈現出來，學生同樣是不感興趣；另一方面為了提高學生的興趣過度使用圖片和影音資料甚至不惜采用一些網絡惡搞的東西，僅僅是為了提高“抬頭率”而使得嚴肅的政治理論課堂教學庸俗媚化去娛樂學生，結果卻導致教學效果十分不理想。

三、新媒體時代思想政治課教學改革與對策

新媒體環境下要破解思想政治理論課教學面臨的困境，筆者以為就是要正確處理“堵”與“疏”的關系。“堵”就是杜絕手機進課堂，“疏”就是通曉和利用學生的興趣把學生恰當地引導并積極地參與課堂教學。筆者依據自己的教學實際和本校的做法，對破解思政課教學困境推進教學改革，提出如下建議與對策。

1.深入鉆研教材，化理論性較強的說教為生動形象的案例

思政課教師要具備熟練駕馭教材的能力，要能把教材上的理論、方針、政策化為實際生活中的鮮活的現實，這樣內容才不空洞、枯燥，學生才樂意去聽。我們都知道理論來源于實踐，問題產生于現實的需要，就《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》來說，粗看來十分枯燥乏味，但是其中每一理論、方針、政策的背后都沉淀著厚重的歷史和鮮活的現實，關鍵就在于教師的備課功夫。以江蘇信息學院為例，思政課教學就充分利用學校所在地的文化資源提供的豐富案例，把思政課教學與無錫文化相結合，提高了學生的興趣也激發了學生的好奇之心，取得了很好的教學效果。

2.從學生的實際出發，幫助學生重樹馬克思主義信仰

思想政治理論課的一些基本知識和觀點學生在中學時代就已經了解了，雖然大學里的思政課在深度和廣度上都有發展，但學生已少有新鮮感，甚至都有一點點的排斥。至于馬克思主義信仰，那就更談不上，在學校里學的那一點知識已被現實生活撕碎，他們迷惑于一些社會現實的亂象，喪失馬克思主義的理想信念，這都是因為沒有真正掌握馬克思主義的緣故。所以，高校思政課教師的主要任務，就是要針對90后學生的特點，運用馬克思主義的基本理論、觀點和方法，引導學生分析和解決社會改革和發展中的實際問題，幫助學生透過現象看本質，真正理解馬克思主義的現實意義，重新確立馬克思主義的權威。正如馬克思所言：“理論只要徹底就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質”[2]，教師要通過思政課教學讓“思想的閃電”擊中高職學生這塊“樸素的園地”，從而使學生樹立起堅定的馬克思主義信仰。

3.教師要有較高的新媒體素養，主動迎接新媒體的挑戰

在移動互聯為主要特征的新媒體環境下，思政課教師必須具備較高的新媒體素養，以適應微時代思政課教學的需要。一方面，教師要及時了解新媒體信息，關注時事和社會熱點，能分析和鑒別魚龍混雜的海量信息，及時用黨的理論方針政策來解釋最新的社會現象和現實問題。另一方面，教師要與時俱進，熟悉并熟練運用新媒體終端工具，開通思政課微博、微信，通過組建QQ群或網絡沙龍等方式，積極與學生進行網絡交流，隨時隨地和學生一起討論問題、解疑釋惑。

4.課堂教學與實踐教學密切配合，讓手機等新媒體工具為課堂教學服務

一般來說，思政課教學分為課堂教學和實踐教學兩個部分。要破解思政課課堂教學困境，必須高度重視實踐教學，使之成為課堂教學必要的和有益的延伸。課堂教學和實踐教學如車之雙輪、鳥之兩翼，不可偏廢。實踐教學必須采取切實可行的方式進行，學生通過實踐能理解、消化課堂上所學的理論知識，提高思想政治素養。

在課堂理論教學中，教師要切實發揮新媒體工具的作用，轉變傳統的課堂教學觀念，顛覆傳統的課堂教學模式。“填鴨式”的灌輸早已過時，就是一般的多媒體教學也已不能適應時代的要求和學生的需要，雖然理論知識的講授必不可少，但課堂更應該成為學生展示自己的天地、觀點交鋒的戰場。課前可布置相關度高的自主探索性作業并要求學生利用網絡資源庫對教材進行預習，如通過網絡課程、微課、慕課等教學資源進行理論知識的學習。課堂上則主要是解決學生學習過程中的疑問和展示學生實踐學習的成果。筆者根據多年的教學經驗和探索，把課堂分為新聞述評、提問質疑、觀點辯論、作業展示等幾個部分，充分發揮新媒體工具特別是智能手機的作用，這樣就調動了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。

四、結語

新媒體時代特別是現在的移動互聯的微時代，高職院校的教育教學都呈現出新的特征與規律，學生的學習方式、生活方式都與以往有了較大的差別，新媒體拓寬了學生的視野和信息渠道，豐富了他們的精神文化生活，成為思想文化傳播和教育宣傳工作的新陣地、新手段。新媒體時代思想政治理論課教學必須與時俱進，無視智能手機等新媒體終端的作用，或是一廂情愿地以為禁止手機入課堂就能提高教學效果的做法，都是不可取的。相反，筆者以為思想政治課教學要實現提高學生的思想政治素質的目的，則必須重視時代特征，充分發揮新媒體工具的作用，要讓學生感覺到思政課與時代同步，讓學生成為時代的思政達人。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心.第34次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].（2014-7-21）http：//www.baidu.com/link？url=OyJIw4sOnHn45cPdQ_t38AafeP8pR6ntJfk6f-BkaBM-

LIJq5L0M4-mYQ_PaEngJm.

[2]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9.