產業融合背景下人才需求及高校培養策略探析

摘 要：產業融合日益成為產業經濟發展中的重要現象，它導致產業人才需求的深刻變化。作為培養人才的高校必須進行適應性和戰略性的調整，采用積極有效的培養策略：更新教育理念，確立人才培養目標；開發新專業，更新課程體系和內容；轉變教育教學方法，分向培養，協同創新；建立開放的多種形式的教育教學平臺，使培養的人才適應并滿足產業發展需求，進而提升畢業生的就業質量。

關鍵詞：產業融合；人才需求；高校；培養策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）14-0133-03

在經濟全球化、高新技術迅猛發展的當今時代，知識、信息、人才等資源的流動加快，推動交叉學科和新興學科不斷涌現，技術轉移以及技術更新的速度越來越快，新興產業不斷涌現出來。產業融合已是產業發展的現實選擇，是提高產業生產率與競爭力的一種發展模式，是一種新型產業組織形式。在這樣的產業融合背景下，高校如何解決人才培養與人才需求不匹配的問題，如何使培養的人才適應并滿足新興產業發展需要從而提升畢業生的就業質量，當從提升高校人才培養質量入手。

一、產業融合的概念和產業融合的主要方式

（一）產業融合的概念

產業融合是指由于技術進步和放松管制，發生在產業邊界和交叉處的技術融合，改變了原有產業產品的特征和市場需求，導致產業的企業之間競爭合作關系發生改變，從而導致產業界限的模糊化甚至重劃產業界限。

產業融合，作為一種經濟現象，最初是源于數字技術的出現而導致的信息行業之間的相互交叉。20世紀70年代，通信技術與信息處理技術的革新與迅猛發展，推動廣播、電視、郵政、報刊、通信等傳媒之間的相互融合，產業融合發展初步呈現。20世紀90年代起，通信技術的進一步發展革新和個人電腦的快速普及帶來互聯網的廣泛應用，從而進一步推進了電視、廣告、出版、教育等產業之間的融合。隨著技術革新的不斷發展，信息化時代已然來臨，產業融合已成為產業經濟發展中的重要現象，它是建立在科技不斷發展、融合基礎之上的新型產業革命。它導致了產業人才需求的深刻變化。而作為培養人才的高等院校必須隨之進行適應性和戰略性的調整。

（二）產業融合的主要方式

產業融合的主要方式一般來說有三種：高新技術的滲透融合、產業間的延伸融合和產業內部的重組融合。

高新技術的滲透融合是指高新技術及其相關產業向其他產業滲透、融合，形成新的產業，如現代網絡技術向傳統商業滲透、融合，形成電子商務，向傳統運輸業滲透而產生現代物流業等等。高新技術向傳統產業的不斷滲透融合，加速了傳統產業的技術進步，促使傳統產業不斷推出新品種、新產品、新產業，促進傳統產業的設備現代化。高新技術的滲透融合成為提升和引領產業發展的重要因素，有利于提升傳統產業及新興產業的發展水平。

產業間的延伸融合是指通過產業間的延伸和互補而實現的融合。這類融合往往賦予原有產業新的附加值以及更強的產品競爭力，進而形成更具發展潛力的延伸融合型的產業新體系。它更多地發生在高科技產業的產業鏈自然延伸的部分，常常表現為第三產業服務業向與之相關的第一產業和第二產業的延伸和滲透，如金融、法律、廣告、運輸等相關服務業向工業生產的前期研究、中期設計和后期的信息反饋過程展開全方位的滲透融合。從現代企業的發展來看，無論是金融、法律、產品研發、設計、技術創新，還是企業管理、培訓、客戶服務、貯存、運輸、批發、廣告等，第三產業在第二產業中的作用和參與度日趨加大，已形成你中有我、我中有你的新型產業體系。

產業內部的重組融合是指密切相關的產業或同一產業內部不同行業之間產生的重組與融合。這種重組融合大多以信息技術為紐帶，在產業內部的產業鏈上下游產業間進行，融合后產生的新產品具有網絡化、數字化、智能化等特點，如智能手機、網絡電視以及集畜牧、養殖、種植、旅游于一體的生態農莊等等。通過重組融合而產生的這些產品或服務已不同于原來的產品或服務，成為更符合時代特色和民眾需求的新產品或新服務。

二、產業融合背景下的人才需求分析

（一）高新技術人才

高技術和新技術合稱高新技術。高技術是指通過綜合科學研究得出的當代最先進的前沿尖端技術，一般不受地域的限制；新技術是指在原有技術基礎上經過改進革新，具有在一定時間和地域內填補技術空白的技術或在一定的時空范圍內初次出現的技術。新技術不一定是高技術，但高技術必定是新技術。高新技術人才是指從事高技術或新技術的研發、生產和應用的人才，他們具有明顯的高層次性、專業技術性、創新性等潛能。要想培育和提高產業的核心競爭力，必須發展高新技術。產業融合既然是由高技術和新技術所引起的，要想促進產業融合的發展，就必須培養一大批精通新技術的專門人才。信息時代高新技術企業的大量出現，這對高技術人才也有較大的需求。高新技術人才是推動產業融合與產業發展的重要力量，是實現產業融合的核心要素。高校的人才培養應積極適應并滿足新興產業發展需要，培養節能環保、新興信息產業、生物產業、新能源、新能源汽車、高端裝備制造業和新材料等戰略性新興產業所需要的高新技術人才。

（二）復合型人才

復合型人才是指具有兩個或兩個以上專業（或學科）的基本知識和能力的綜合型、全面型人才。其主要特征是基礎扎實、知識面廣、應用能力強、素質全面、具有一定的創新意識，能夠在不同專業或學科領域內汲取知識和技能，知識的廣泛性和技能的多樣性使其能良好地運用不同學科的思維方法去分析問題和解決問題。21世紀為新興產業發展提供了無比廣闊的社會空間，但傳統產業不會就此全部消失，也有其生存發展的空間。事實上傳統產業與新興產業都能在未來市場中找尋到自己的份額，兩者的市場占有率不是截然分割，而是整體化的互補性發展。從調整、優化到升級、融合，這是傳統產業和新興產業協同發展的路徑。產業融合的這種發展趨勢意味著未來市場對跨行業復合型人才的更多需求。產業融合過程中產生的新技術、新產品、新服務，或者改變了傳統產業的生產和服務方式，促使產品與服務結構升級，或者取代了某些傳統技術、產品或服務，在客觀上提高了消費者的需求層次。這種變化使得企業市場進一步擴大、業務進一步增多，帶來了更多的新的綜合型就業崗位，對復合型人才的需求量急劇增長。

（三）創新型人才

創新型人才一般是指具有創新意識、創新精神、創新思維、創新能力并能夠取得創新成果的優秀人才。技術創新是技術融合、產業融合的先決性條件及根本性保障，只有更多地啟用創新型人才，重視和加強人力資源的開發與利用，才能適應產業融合的發展趨勢，實現傳統產業的快速更新和高新技術產業的更快發展。如果某個產業中缺乏創新型人才，就會失去技術融合與技術改革創新的實施主體，從而阻礙產業效率的提高，阻礙產業融合的發展。

（四）國際化人才

國際化人才是指具有全球意識和開放精神，能夠主動適應經濟全球化發展的需要，具備參與國際交流合作競爭所必需的較好的綜合素質、知識結構和應變能力，擁有國際認可度高的職業資格證書的應用型人才。當今時代，產業創新不再是區域內封閉的，而是開放多元的，與其他地區和全球產業價值體系相融合的，創新要素跨區域在全球流動，這已成為當今世界產業發展的新走勢。因此，不論是傳統產業還是新興產業，都應積極參與國際競爭，同時以國內市場和國外市場為雙向立足點和出發點，不僅在國內經營發展，還要探索性地創辦國際性產業或國際企業，加強與一流跨國公司的合作，吸引其資金和先進技術，在中國開設研發中心、采購中心、管理中心，使傳統產業借勢新興產業，新興產業引領傳統產業，從而形成可持續發展的整體提升的產業格局，推進產業發展，融入更大區域乃至全球的產業價值鏈。在世界各國都致力于將科學技術和現代管理有機融入社會經濟發展的開放時代，國際化人才必然成為能滿足市場需求的熱門人才。

（五）高適應性人才

隨著全球產業分工體系中價值鏈的提升，低附加值產品向高附加值產品發展，低加工度向高加工度發展，生產普通零部件到關鍵核心部件的基于專業化分工與協作的產業升級模式創新，國際社會已經進入了以高新科技為競爭焦點的新階段。產業融合會使市場結構發生更復雜的變化，市場容量的有限性和各企業追求規模經濟的動向結合起來，就會造成生產的相對集中和企業數目的相對減少，促使市場結構在企業競爭合作關系的變化中不斷趨于合理化。產業融合必然要通過產業、企業組織之間新聯系的建立與實現而改變競爭的范圍，促進更大范圍的競爭。當產業融合使市場從壟斷競爭向完全競爭轉變，經濟效率將大幅度地提高。在這樣競爭激烈又錯綜復雜的市場環境中，會學習、擅合作、能抗壓的高適應性人才顯然更受企業的歡迎。

三、高校人才培養質量存在的問題及提升策略

（一）高校人才培養與產業人才需求不匹配的原因分析

十多年來，高校招生規模不斷擴大，高校畢業生已從2000年的98萬人擴大到2015年的749萬人，高等教育已然從精英教育過渡到大眾教育，在人才數量急劇增加的同時，高校畢業生就業難的問題逐漸突顯出來。從根本上講，大學生就業難是高校人才培養與產業人才需求不匹配的原因造成的。近年來，很多高校招生規模在擴大，而教學質量卻有滑坡趨勢。具體表現為：在人才培養目標的制定上，往往固守傳統的人才觀，人才培養目標與產業人才需求不匹配；在專業設置上，沿襲多年的傳統，理工分得過清，專業分得過細，學生的業務口徑相對較窄，沒有跟上產業前進的步伐；課程體系過分學科本位，強調系統性，忽視綜合性，課程內容沿襲“幾代一貫制”，一定程度上落后于現代科學技術的發展，高新科技的成果往往不能及時反映到教學內容中來，新學科和交叉學科較難體現到課程教學內容中，培養的學生很少接觸或了解現代科技的前沿領域，知識結構不夠合理，起點較低，信息量少；而教育教學方式相對陳舊，偏重知識傳授，能力素質的培養不足，不利于培養創造性；理工科學生文史哲知識基礎較薄，而文科學生缺乏自然科學知識；相當數量的大學生在校期間受到的實踐訓練比較少，適應能力弱，欠缺解決實際問題的能力；教學平臺單一，校內與校外資源未能合理化運用。

高校只有提升人才培養質量，使培養出的人才適應于產業融合過程中產業發展的需要，培養的畢業生才能在社會上各盡其長找到適合自己的就業崗位，同時也為科學研究、社會服務與文化傳承創新事業提供良好的人才支持。

（二）提升高校人才培養質量的策略

1.更新大學教育理念，確定人才培養目標

科學合理的人才培養目標是高校人才培養方向、規格、培養特征與方案的有機結合，既與學生個人成才多樣化的要求相適應，又與社會經濟、科技、文化的發展要求相適應。不少高校在人才培養目標上出現矛盾性的游離，一方面難以擺脫精英主義理念的束縛，盲目向“高層次”發展，另一方面卻又力圖服務于區域經濟，出現功利性評價導向，導致人才培養目標的錯位與偏差。不同類型的大學應準確定位人才培養目標，尤其地方應用型大學應依據產業需求，從人才培養的學術化定位轉向社會化定位，強化人才的“可雇傭性”。應從適應市場著眼，招生多渠道，辦學多形式，培養多模式，經費多渠道，學位多類型，依據不同類型人才的需求確定人才培養目標。

2.開發新專業，更新課程體系和課程內容

一方面通過教學學術的強化與科研管理體制改革，實現高校教學與科研的共同發展，在此基礎上，依據產業需求，開發新專業，培養高新技術人才；另一方面根據學校優勢學科與特色專業，更新課程體系和課程內容。在課程體系的設計上，注重產業融合帶來的變化和需求，除注重專業課程群的建設之外，還注重文化基礎課程群、教學實踐課程群以及職業技能課程群的整體設計與建設，并以這四大課程群的建設為支撐點，形成系統強和實踐性強的科學課程體系。同時推進課程、教材、教學與師資協同創新建設，調動教師的積極性，實現教師的通力合作，將最新教科研成果應用到課程與教材建設中，不斷積累和完善，分層分向抓好專業建設和課程建設，培養高新技術人才、國際化人才等多種類型人才。

3.轉變教育教學方式，分向培養，協同創新

產業融合背景下，為使高校人才培養進一步與社會主義市場經濟體制和國際慣例接軌，應積極轉變教育教學方式。如可采用協同教學方式，由多名不同領域、不同學緣、具有不同實踐經驗的教師組成教學團隊，依據人才培養計劃，共同制定教學目標，合作進行教學活動，通過互動討論、職業情景模擬、項目驅動等方式進行教學，強化教學過程的互動性，豐富教學形式的多樣化，讓學生在師生合作、生生合作中學習、掌握知識和技能，教學過程要實現不同學科領域的協同教學、理論與實踐的協同教學。另外，高校還應與政府、科研機構、企業合作，發揮政府的政策引導作用，構建政產學研協同創新技術聯盟，推進高校與企業以及科研機構的合作，建立合作伙伴關系，對學生進行高水平的職業能力訓練與培養，創造高新技術人才、復合型人才和國際化人才等多種人才的培養環境。

4.建立開放的多種形式的教育教學平臺

一是構建有效的跨學科跨專業的培養平臺。關鍵要素有彈性學制、雙學位雙專業機制、教育教學資源的合理配置等等。從長遠考慮，應以學生為本，尊重其專業、課程的自主選擇權，讓學生根據自己的特長和愛好在學科內任選專業方向，拓寬學生的專業面、知識面，提高學生學習的積極主動性和創造性。應積極推進并深化學分制、主輔修制和本科導師制的改革，打破傳統的“硬性”專業學習對學生形成的種種束縛，把學生培養成為符合產業發展需求的具有科學合理的知識結構、科研能力和創造能力的人才，為他們走向社會提供良好的保證。

二是建立資源整合、優勢互補、多元聯動、具有國際競爭力的學術團隊平臺。采用“引培并舉”的方針，不斷拓寬教師的引進方式與渠道，實現教師來源的多元化。大膽引進不同領域、不同學緣的領軍人才和國際先進師資力量，將政府機構、企業、研究院等有實踐經驗與人才培養意愿的精英引入高校，實現高校與社會的良性互動。

三是建立實體性國際化教育發展聯盟的實踐教學平臺。實踐教學體系應當結合專業特點、學科特點，建立以課堂實踐活動、社會調查活動、企業考察活動、見習實習活動以及海外實踐活動等環節為基本鏈條的實體化、國際化的能力訓練平臺，以構建從課內外走向校內外，乃至走向海內外的教育發展聯盟。打通課內外，將課內職業訓練與課外職業實踐相結合；打通校內外，從校內實訓走向社會實踐，從校內專業學習走向社會調查、訪談、職場鍛煉等；打通海內外，從國內見習、實習到海外實習基地、聯合辦學單位、相關企業見習實習，國內、國外相近課程可置換，互認學分，這樣有助于學生學習國際最先進的科學技術和管理理念，并逐步建立和發展國際化的人際網絡。

四是構建高層次專門人才培養平臺。對于整體條件好、學科上有明顯優勢、管理工作比較健全的高校，可發揮實驗室、研究所、科研實訓中心的作用，構建高層次專門人才培訓平臺。充分發揮科研優勢，依據產業融合的各類需求，有計劃有步驟地組織師生利用科技研究所、實驗室、科研實訓中心先進的測試、實驗、檢驗、計量手段及科研成果，開展基礎性研究和應用性研究，通過這些科學研究，培訓高層次專門人才，解決產業融合與產業發展中的關鍵性技術問題。

提升高校人才培養質量，不僅是產業發展的需求，也是高校自身可持續發展的需要。它要打破壁壘，打破校內學科專業之間的，甚至是校與校、國與國之間的界限，多方力量協調合作，資源共享。理念是先導，課程是基礎，實踐是保證，平臺構建是核心，多方配合是關鍵，不僅要在構建中創新，更要在創新中構建。改革創新需要與之相適應的管理機制，建立有利于培養高新技術人才、復合型人才、創新型人才、國際化人才、高適應性人才的機制，才能不斷完善人才培養模式，培養出符合產業融合需求的人才。

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