簡(jiǎn)論如何培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才

摘 要：當(dāng)前，高等教育處于一個(gè)開放的大環(huán)境中，社會(huì)對(duì)高等教育提出要求，高等教育也要主動(dòng)了解適應(yīng)社會(huì)需求。隨著產(chǎn)業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)職業(yè)崗位發(fā)生了巨大變化，對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的要求也發(fā)生了巨大變化，對(duì)人才崗位勝任力、創(chuàng)新能力、文化素質(zhì)等方面的要求提高。這些變化都要求我們不斷改革調(diào)整，以適應(yīng)需求。黑龍江工程學(xué)院通過(guò)構(gòu)建開放的人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)新校企合作育人路徑等改革，探索了一條“需求為導(dǎo)向，合作育人，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才”的新路子，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：需求導(dǎo)向；合作育人；高素質(zhì)人才

中圖分類號(hào)：G 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）14-0130-03

黑龍江工程學(xué)院是一所2000年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的地方本科院校。合校升本前身是兩所全國(guó)示范性高工專院校，其中一所是1953年建校的原冶金部屬——哈爾濱工程高等專科學(xué)校，該校以為國(guó)家冶金測(cè)繪行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)測(cè)繪工程技術(shù)人才而享譽(yù)全國(guó)，贏得了“南有武測(cè)，北有哈測(cè)”的美譽(yù)；另一所是1952年建校的黑龍江省交通廳所屬的黑龍江交通高等專科學(xué)校，該校以為黑龍江省交通行業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量一線工程技術(shù)人才而在黑龍江省交通行業(yè)贏得了“黃埔陸軍”的高度贊譽(yù)。學(xué)校的歷史軌跡與現(xiàn)實(shí)發(fā)展都與行業(yè)發(fā)展密不可分，二者在長(zhǎng)期的發(fā)展實(shí)踐中建立起來(lái)的天然“血肉”聯(lián)系沒有隨著管理體制的改變而削弱。行業(yè)企業(yè)依然是學(xué)校發(fā)展的有力支持者，學(xué)校依然是行業(yè)企業(yè)的人才培養(yǎng)基地和科技創(chuàng)新基地。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校形成了“大測(cè)繪、大交通”的學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色。

學(xué)校合并組建以來(lái)，很好地繼承了原兩所學(xué)校校企合作的優(yōu)良傳統(tǒng)和合作資源，并不斷加強(qiáng)了改革創(chuàng)新。尤其是“教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”等試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，進(jìn)一步深化了校企戰(zhàn)略合作，辦學(xué)實(shí)力明顯增強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。2009年以來(lái)，學(xué)校被確立為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)高校、黑龍江省特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)試點(diǎn)、黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)等重大項(xiàng)目的立項(xiàng)單位，2014年成為部省共建高校。學(xué)校連續(xù)多年實(shí)現(xiàn)了招生就業(yè)兩旺的良好局面。2013年學(xué)校成為中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟副理事長(zhǎng)單位，榮獲全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)高校，測(cè)繪工程、土木工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)了一表招生的歷史性突破。學(xué)校以需求為導(dǎo)向，深化校企合作育人，在高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了卓有成效的探索與實(shí)踐，取得了顯著的效果。

一、需求導(dǎo)向，合作育人，培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的思考

潘懋元先生曾就當(dāng)代大學(xué)教育問(wèn)題精辟地說(shuō)過(guò)“自由是崇高的，功利是強(qiáng)大的，人們只能在崇高與強(qiáng)大之間徘徊。20世紀(jì)如此，21世紀(jì)恐怕也是這樣。”如果說(shuō)徘徊于崇高的自由與強(qiáng)大的功利之間是21世紀(jì)高等教育的普遍特征，那么，他也是地方本科院校需要長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)和著力解決的根本性問(wèn)題。也就是說(shuō)，作為高等教育中的本科辦學(xué)層次，地方本科院校一方面要注意保持其應(yīng)有的學(xué)術(shù)地位和價(jià)值，以及精神層面的高品位，但更應(yīng)該以需求為導(dǎo)向，以實(shí)用性知識(shí)教育為主，以崗位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求為主，開展應(yīng)用技術(shù)研究，提高服務(wù)地方和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的能力和水平。此外，在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代背景下，高等教育處在一個(gè)開放的大環(huán)境之中，社會(huì)對(duì)高等教育提出了新要求，高等教育也必須主動(dòng)了解、適應(yīng)社會(huì)需求。高校必須在與社會(huì)的互動(dòng)中得到認(rèn)同，“一個(gè)成功而連續(xù)的認(rèn)同，不可避免地與其基本需求的滿足相聯(lián)系”，“高等教育應(yīng)融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，保持與社會(huì)同步”，否則，高校單一主體的培養(yǎng)創(chuàng)新功能將極其有限，動(dòng)力不足。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)，低技術(shù)產(chǎn)業(yè)減少，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加，需要大量高素質(zhì)技術(shù)人才。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，其教育形式必然要回歸工程實(shí)踐，而作為實(shí)踐載體的行業(yè)企業(yè)必然成為人才培養(yǎng)的重要力量。與學(xué)校相比，行業(yè)企業(yè)不僅在創(chuàng)新信息的掌握、創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面具有優(yōu)勢(shì)，而且蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能，與高校能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)飛躍。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高不能脫離實(shí)踐條件的支持和實(shí)踐環(huán)境的推動(dòng)，高校校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)無(wú)論是條件還是環(huán)境，都與企業(yè)真實(shí)環(huán)境有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生只有深入到企業(yè)實(shí)際中，切身面臨企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、經(jīng)營(yíng)等重要而具體的問(wèn)題，真刀真槍地參與解決工程實(shí)踐問(wèn)題，理論知識(shí)才能得以應(yīng)用和深化，工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力才能真正得以培養(yǎng)和提高。這些都是校內(nèi)教育不可替代的。因此，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，合作育人在本質(zhì)上是地方本科院校的發(fā)展思路和策略，體現(xiàn)著學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)功利性和必然選擇性。

二、需求導(dǎo)向，合作育人，培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的實(shí)踐探索

在我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展階段，一方面大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題突出，另一方面眾多企業(yè)又難以找到所需要的人才，出現(xiàn)了畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)說(shuō)明人才培養(yǎng)供給與社會(huì)需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上錯(cuò)位，其根源是我國(guó)現(xiàn)有的高等教育結(jié)構(gòu)體系沒有適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出要完善高等教育體系、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。教育部把建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的切入點(diǎn)，啟動(dòng)了“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”，引領(lǐng)、推動(dòng)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型。隨著產(chǎn)業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)職業(yè)崗位發(fā)生了巨大變化，對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的要求也發(fā)生了巨大變化，“處理復(fù)雜問(wèn)題的能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、判斷能力、文化素質(zhì)”等方面的要求提高，崗位勝任力要求提高。這些變化都要求我們做出改革調(diào)整，更好地適應(yīng)需求。

（一）構(gòu)建開放式人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.認(rèn)真分析需求，合理制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，工業(yè)化與信息化的深度融合，作為老工業(yè)基地大省的黑龍江省，加強(qiáng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)，發(fā)展以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造業(yè)為典型代表的高端產(chǎn)業(yè)，并大力扶持現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、新能源汽車等高端新型產(chǎn)業(yè)。學(xué)校認(rèn)真分析了黑龍江省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，深入交通、測(cè)繪等行業(yè)企業(yè)和高校科研院所進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合黑龍江省“五大規(guī)劃、八大經(jīng)濟(jì)區(qū)、重點(diǎn)發(fā)展“交通運(yùn)輸裝備、新能源裝備”等十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，形成了需求分析調(diào)研報(bào)告。在需求調(diào)研分析的指導(dǎo)下，學(xué)校以提高學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求吻合度為目標(biāo)，構(gòu)建了“交通運(yùn)輸”等七個(gè)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群，堅(jiān)持把測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、交通運(yùn)輸工程等優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科做大、做強(qiáng)，另一方面，學(xué)校從整體發(fā)展角度出發(fā)，建立了科學(xué)的學(xué)科生態(tài)體系，使優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)更加突出，基礎(chǔ)學(xué)科作用明顯，新型交叉學(xué)科發(fā)展更具生命力。

近年來(lái)，學(xué)校和各二級(jí)學(xué)院又委托第三方教育機(jī)構(gòu)——麥可思公司對(duì)畢業(yè)生情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，形成了社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告。學(xué)校卓越計(jì)劃各試點(diǎn)專業(yè)以需求為導(dǎo)向，以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，以行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，參照工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面制定了細(xì)致的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。非試點(diǎn)專業(yè)參照試點(diǎn)專業(yè)同步進(jìn)行了推進(jìn)。以測(cè)繪工程專業(yè)為例，該專業(yè)緊密結(jié)合冶金測(cè)繪行業(yè)企業(yè)需求，在黑龍江省測(cè)繪局等多家合作企事業(yè)單位的大力支持下，著眼測(cè)繪學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以提高學(xué)生職業(yè)能力為主線，聯(lián)合制定了簡(jiǎn)稱“3326的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)”（即3類知識(shí)、3項(xiàng)基本技能、3項(xiàng)綜合能力、6種素質(zhì)）。新的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確地把握了測(cè)繪專業(yè)人才需要具備的核心能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)了現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.以學(xué)生全面發(fā)展為歸宿，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

地方高校開展的教育教學(xué)活動(dòng)依然要以相關(guān)的學(xué)科知識(shí)為依托，但系統(tǒng)掌握某一學(xué)科知識(shí)卻不是應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)的唯一價(jià)值取向，最終檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的素養(yǎng)和能力。為適應(yīng)這種需求，就要在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行積極的改革與實(shí)踐。學(xué)校以學(xué)生職業(yè)能力、崗位遷移能力、持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，制定了適應(yīng)需求和學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。

學(xué)校重新梳理了“通識(shí)式基礎(chǔ)教育、遞進(jìn)式專業(yè)教育、開放式綜合教育”三大平臺(tái)教育內(nèi)容。在基礎(chǔ)教育平臺(tái)中，整體規(guī)劃了課程體系和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置了通選課程模塊和課程門類，增設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課程，豐富了工程文化教育特色課程門類，構(gòu)建了融“科學(xué)教育與人文教育、個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展”于一體的特色鮮明的通選課程體系；在專業(yè)教育平臺(tái)中，采取“平臺(tái)+模塊”的原則，在低年級(jí)相近專業(yè)搭建了統(tǒng)一的通學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，跨院系（部）共建共享專業(yè)大類基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)寬口徑專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。另外，根據(jù)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才實(shí)際需求，在高年級(jí)設(shè)置多個(gè)具有不同職業(yè)趨向的專業(yè)方向，將寬口徑的培養(yǎng)和靈活的專業(yè)方向有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在綜合教育平臺(tái)中，通過(guò)舉辦各類論壇、講堂、社團(tuán)、文體藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等，將學(xué)校教育與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。此外，各專業(yè)基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)真實(shí)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)流程構(gòu)建知識(shí)體系，厘清了課程之間的關(guān)系，整合了專業(yè)主干課程，繪制了體現(xiàn)課程相互聯(lián)系的“魚骨圖”。校企還聯(lián)合制定了科學(xué)合理、目標(biāo)明確的企業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)施計(jì)劃，并根據(jù)校企合作的實(shí)際情況嵌入相關(guān)專業(yè)課程和項(xiàng)目訓(xùn)練，把需要在企業(yè)中完成的能力培養(yǎng)工作落到了實(shí)處。

3.建設(shè)致用（虛擬）學(xué)院，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

缺乏創(chuàng)造能力的人才不可能是高質(zhì)量的人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是一流大學(xué)的任務(wù)，各類型的大學(xué)均應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，每個(gè)問(wèn)題都可以創(chuàng)新性地解決。創(chuàng)新是人的本質(zhì)屬性，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是所有人共有的潛能。創(chuàng)新人才既包括一流的思想家、科學(xué)家，也包括大量應(yīng)用新技術(shù)和新方法解決具體問(wèn)題的應(yīng)用技術(shù)人才。

學(xué)校通過(guò)整合優(yōu)勢(shì)資源，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建了致用（虛擬）學(xué)院。致用學(xué)院由“研究及競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)園地、對(duì)外交流”三個(gè)平臺(tái)，學(xué)生依托“研究及競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)園地”平臺(tái)，參加科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。五年來(lái)，兩萬(wàn)余人次參加了各級(jí)各類大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，350名學(xué)生獲得省級(jí)（含省級(jí)）以上獎(jiǎng)項(xiàng)229個(gè)，其中，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)27項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)202項(xiàng)。2012年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃獲得國(guó)家級(jí)立項(xiàng)，學(xué)校成為黑龍江省首批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施高校，申報(bào)的50個(gè)學(xué)生項(xiàng)目全部進(jìn)入立項(xiàng)階段。通過(guò)致用（虛擬）平臺(tái)學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到內(nèi)化和升華。學(xué)校還依托“交流平臺(tái)”，與國(guó)內(nèi)外高校開展合作，推動(dòng)學(xué)生的交換培養(yǎng)。與廈門理工學(xué)院雙方共選派64名學(xué)生到對(duì)方院校學(xué)習(xí)，選送學(xué)生赴韓國(guó)國(guó)立技術(shù)大學(xué)進(jìn)行為期3個(gè)月的學(xué)習(xí)，接收日本長(zhǎng)岡工業(yè)高等專門學(xué)校學(xué)生來(lái)校短期學(xué)習(xí)。跨國(guó)界、跨區(qū)域的校園交流學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生第二校園經(jīng)歷，拓展了視野，提高了素質(zhì)。目前，學(xué)校正積極推進(jìn)與浙江科技學(xué)院、常熟理工學(xué)院、俄羅斯遠(yuǎn)東國(guó)立交通大學(xué)、新西蘭最大的國(guó)立理工學(xué)院——懷阿里奇理工學(xué)院的合作。

（二）創(chuàng)新合作育人路徑，提高學(xué)生能力水平

1.構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練體系，夯實(shí)專業(yè)基本技能

“能力水平是評(píng)估人才價(jià)值的主要尺度”。提高專業(yè)基本技能的培養(yǎng)水平、對(duì)專業(yè)基本技能進(jìn)行科學(xué)考核評(píng)估等問(wèn)題一直是應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)著力研究的主要問(wèn)題之一。學(xué)校測(cè)繪工程學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，在深入分析人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)際大公司的先進(jìn)理念及培訓(xùn)模式，與行業(yè)企業(yè)深入實(shí)踐，構(gòu)建了測(cè)繪工程專業(yè)基本技能量化指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系由三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成：一級(jí)指標(biāo)為測(cè)繪工程專業(yè)下設(shè)的7個(gè)專業(yè)方向（大地測(cè)量、工程測(cè)量、攝影測(cè)量、海洋測(cè)量、地圖制圖與編繪、地籍與房產(chǎn)測(cè)量），二級(jí)指標(biāo)為7個(gè)專業(yè)方向應(yīng)掌握的測(cè)量、計(jì)算、繪圖、設(shè)計(jì)、組織等五項(xiàng)能力，三級(jí)指標(biāo)是將五項(xiàng)能力逐一細(xì)化給出的項(xiàng)目，在三級(jí)指標(biāo)的“項(xiàng)目描述”中，詳細(xì)說(shuō)明了該項(xiàng)目應(yīng)該掌握的技能，在“項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)”中，給出了考核該項(xiàng)技能的定量及定性標(biāo)準(zhǔn)、考核方式方法。整套專業(yè)基本技能訓(xùn)練體系“項(xiàng)目設(shè)置科學(xué)、各項(xiàng)能力標(biāo)準(zhǔn)清晰、考核方法詳細(xì)、具有很強(qiáng)的可操作性和普及推廣性”。該體系實(shí)施以來(lái)，學(xué)生專業(yè)基本技能顯著提高。以水準(zhǔn)儀操作為例，有的學(xué)生在十幾秒鐘甚至更短的時(shí)間內(nèi)即完成“對(duì)中和調(diào)平”，不僅教師折服，施工企業(yè)的技術(shù)人員也嘆為觀止。該體系的構(gòu)建不但提高了測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且被學(xué)校其他專業(yè)借鑒、推廣應(yīng)用。

2.以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，錘煉工程實(shí)踐能力

楊叔子院士說(shuō)過(guò)“沒有某種實(shí)踐，就不會(huì)有相應(yīng)的品德與能力，即不會(huì)有相應(yīng)的素質(zhì)。”實(shí)踐是知識(shí)內(nèi)化為能力和素質(zhì)的根本途徑。學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)探索了一條以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，工學(xué)結(jié)合，“教學(xué)→生產(chǎn)→教學(xué)”良性循環(huán)的育人之路。

該專業(yè)通過(guò)校企合作項(xiàng)目，教師帶領(lǐng)學(xué)生直接承攬企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐育人。以2010級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)“卓越計(jì)劃試點(diǎn)班”為例，學(xué)生參加的生產(chǎn)項(xiàng)目有“營(yíng)口市數(shù)字化房產(chǎn)測(cè)繪、長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)數(shù)字地形圖測(cè)繪、哈爾濱市南崗區(qū)綠化普查、黑龍江省農(nóng)科院科技創(chuàng)新大廈建筑變形監(jiān)測(cè)、尚志富錦地區(qū)D級(jí)GPS測(cè)量、哈爾濱市智慧城市管線探測(cè)”等多個(gè)項(xiàng)目。充足的工程實(shí)際項(xiàng)目磨礪，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)，更重要的是錘煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在實(shí)踐中得到歷練和成長(zhǎng)。測(cè)繪工程專業(yè)以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體的校企合作育人模式，是學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)，六十余年來(lái)，一屆屆畢業(yè)生以“專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐本領(lǐng)過(guò)硬、協(xié)作意識(shí)突出、工程素養(yǎng)深厚”的鮮明特征得到了用人單位的高度贊譽(yù)。該專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，就業(yè)率多年來(lái)始終保持在100%，2013年該專業(yè)又實(shí)現(xiàn)了一表招生，生源質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

3.引國(guó)際大公司入校，培養(yǎng)跨文化合作能力

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，大量跨國(guó)公司進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，帶來(lái)對(duì)國(guó)際化技術(shù)人才的需求。人才也必然走出國(guó)門，參與國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。這些都對(duì)人才的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、跨文化合作能力等提出了更高的要求。我們必須以更加開放的理念加強(qiáng)與國(guó)際教育機(jī)構(gòu)、跨國(guó)企業(yè)的合作。學(xué)校以優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科專業(yè)為依托，引國(guó)際大公司入校合作育人，共建了專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室和人才培養(yǎng)基地，拓寬了學(xué)生國(guó)際視野，提高了學(xué)生跨文化合作能力。

學(xué)校與美國(guó)卡特彼勒公司、澳大利亞威斯特（中國(guó)）公司合作開展了ThinkBIG（宏圖）項(xiàng)目計(jì)劃，該項(xiàng)目是卡特彼勒公司在全球16家宏圖合作項(xiàng)目學(xué)校中，亞太地區(qū)唯一一家授權(quán)的培養(yǎng)產(chǎn)品服務(wù)工程師的合作項(xiàng)目。該項(xiàng)目校內(nèi)教學(xué)在企業(yè)投資建立的培訓(xùn)中心和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教學(xué)采用企業(yè)獨(dú)家開發(fā)的項(xiàng)目培訓(xùn)專業(yè)課程、企業(yè)原版教材及相關(guān)教學(xué)軟件，課程內(nèi)容始終與企業(yè)技術(shù)發(fā)展同步更新。同時(shí)，企業(yè)人員還負(fù)責(zé)講授部分理論課程和指導(dǎo)相關(guān)實(shí)驗(yàn)；校外教學(xué)在威斯特公司各維修基地進(jìn)行。學(xué)生在各維修基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，企業(yè)選派1名技術(shù)工程師帶2～3名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)維修工程師身份參與工程機(jī)械產(chǎn)品維修服務(wù)。學(xué)校還與日本豐田等十余家國(guó)際大公司合作育人，引國(guó)際大公司入校合作育人，使學(xué)生較早就融入跨國(guó)公司環(huán)境，學(xué)習(xí)到企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和優(yōu)秀企業(yè)文化，以及先進(jìn)的管理模式，國(guó)際視野更加開闊，跨文化合作意識(shí)和能力明顯提高。目前，學(xué)校“卡特項(xiàng)目班”已培養(yǎng)了5屆畢業(yè)生，根據(jù)信息反饋，畢業(yè)生畢業(yè)不久就成為企業(yè)的技術(shù)骨干，有些畢業(yè)生已走上中層領(lǐng)導(dǎo)崗位。

4.開展訂單式人才培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)能力

訂單式人才培養(yǎng)模式因其具有較強(qiáng)的針對(duì)性，為企業(yè)量身打造，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等各方面能夠更好地達(dá)到企業(yè)的要求，職業(yè)能力更為突出。

目前，學(xué)校有“博世班”、“宇通班”、“熔盛重工班”等8個(gè)企業(yè)冠名班。其中，宇通班就是為企業(yè)量身打造的產(chǎn)品服務(wù)工程師項(xiàng)目班。學(xué)校與宇通重工聯(lián)合制定了人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，合作編寫了教材，合作開發(fā)了案例課程，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)案例、職業(yè)素質(zhì)等融入教材和課程，并將畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)都具體落實(shí)到培養(yǎng)方案和各教學(xué)環(huán)節(jié)；宇通重工遴選了高級(jí)管理人員和技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校兼職教授和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)踐）指導(dǎo)教師，并定期為學(xué)生舉辦新技術(shù)新知識(shí)講座。學(xué)校還聘請(qǐng)了宇通重工知名企業(yè)家和專家擔(dān)任學(xué)校專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)項(xiàng)目班學(xué)生l—4年的全程學(xué)習(xí)實(shí)踐；學(xué)校還與宇通重工共同建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境，組織現(xiàn)場(chǎng)授課，以企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)和裝備進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生和教師還參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研發(fā)工作。通過(guò)訂單式人才培養(yǎng)，學(xué)生較早融入企業(yè)環(huán)境，職業(yè)能力增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一所地方本科院校，學(xué)校和全國(guó)眾多同類院校一樣，從誕生之日起，就承擔(dān)起我國(guó)高等教育大眾化的歷史重任，無(wú)論是學(xué)校歷史發(fā)展，還是現(xiàn)實(shí)資源，我們都沒有走老路的資本，也沒有走老路的時(shí)間，更重要的是，我們也沒有走老路的必要。從升本之初我們就開始自覺尋找和探索適合本校的發(fā)展道路和方式，在很多方面進(jìn)行了開拓創(chuàng)新，盡管各校的發(fā)展路徑與發(fā)展方式方法有所不同，都取得了一定的成績(jī)，為我國(guó)高等教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。在新的歷史階段新建地方本科院校有一個(gè)強(qiáng)烈的共同的發(fā)展特征和方向——建設(shè)有中國(guó)特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。如今，無(wú)論是國(guó)務(wù)院的政策導(dǎo)向，還是教育部的有力舉措，都為我們向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)邁進(jìn)提供了堅(jiān)強(qiáng)后盾和有力保障。各地方院校要再次攜手并進(jìn)，共克難關(guān)，為中國(guó)高等教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”“教育夢(mèng)”“工程夢(mèng)”而不懈奮斗。