語境理論與高職英語語篇教學

摘 要 語篇理解離不開語境，語境是語篇分析的主要內容。本文分析了語境理論在語篇教學中的重要作用，從語言語境、情景語境和文化語境三個方面探討了在英語語篇教學中提高學生語境意識的有效途徑。

關鍵詞 語境理論 英語語篇教學

一、引言

傳統的英語課堂教學以教師為中心，教學的重點集中在詞匯、句子和語法講解及操練，但語言的理解并不是一對一的詞義解讀，它必然涉及到詞語在具體語篇中的詞義選擇、語言情境和背景知識等多方面的問題。這種教學方式不利于培養學生語篇分析與鑒賞能力，不利于語言技能的培養。相比之下，英語語篇教學優勢明顯，它把課文作為一個整體，通過強調學生的主體性和參與性，以逐步培養和提高學生的語言交際能力 。

二、語篇分析與語境的概念

語篇指口頭或書面語的一個單位，可短可長，可短到一個單詞，也可長到一段話或文字。語篇分析主要研究語篇的各個部分是如何銜接貫穿起來的，它們之間的相互關系怎樣，從而了解語篇的框架結構以及作者的寫作意圖和思路，幫助學生欣賞文章的寫作文體與風格，提高英語運用能力。語言的基本單位是語篇，即只有語篇才能作為一個獨立的單位參與到語言交際之中。語境通過語篇在英語教學中起作用。

語篇理解離不開語境，語境是語篇分析的主要內容。“語境”，顧名思義，指的是運用語言進行交際的一定的具體環境，包括時間、空間、語言交際參與者和語言活動的目的等。……