基于需求分析的EGP向ESP轉(zhuǎn)型研究

摘 要 英語教學(xué)的EGP向ESP轉(zhuǎn)型是社會發(fā)展對學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的新要求決定的。在此轉(zhuǎn)型過程中，我們不僅要以學(xué)習(xí)者的需求作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，還應(yīng)將之作為貫穿始終的一種關(guān)照。在課程設(shè)計(jì)過程中注意各要素和環(huán)節(jié)的相互調(diào)適，并在選擇課堂模式時以學(xué)習(xí)者未來面對的社會情境需求（任務(wù)）為驅(qū)動。

關(guān)鍵詞 ESP 需求 課程設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)模式

通常認(rèn)為，EGP是指一般用途的英語，也就是學(xué)習(xí)者或交際者為了一般性交流而非某個具體領(lǐng)域的交際目的而學(xué)習(xí)的，或者在現(xiàn)實(shí)社會生活場景中使用的英語。相對地，ESP是指學(xué)習(xí)者或交際者為了與特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的目的而學(xué)習(xí)或使用的英語。

近三十年來，我國的英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況表明：EGP的教學(xué)是主流，無論是政府教育部門或是學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在制定英語教學(xué)綱要或進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，EGP都是當(dāng)然的課程內(nèi)容，雖然也有大專院校的某些學(xué)科或?qū)I(yè)在特定年級開設(shè)專業(yè)英語（subject-based English，簡稱SBE）課程或者教育部官方文件中鼓勵開設(shè)的雙語課程，但其受益對象人數(shù)以及課程開設(shè)的時長相對于EGP的比例都僅構(gòu)成主流的有益補(bǔ)充。

我國三十年的EGP教育盡管存在不足，但它適應(yīng)了當(dāng)時的國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r是無疑的。只是自中國加入WTO這一改變我國對外經(jīng)濟(jì)交流深度與廣度的歷史性時間節(jié)點(diǎn)以來，EGP作為英語教學(xué)主流，成為各年齡階段、不同背景以及多樣化學(xué)習(xí)目的的眾多英語學(xué)習(xí)者唯一的選項(xiàng)正遭受越來越多的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)?！?br>