小學數學實踐教學研究

摘 要 數學來自日常，為日常服務，日常為教育提供靈感，使學生更容易掌握知識。在小學數學課的教授中，要是可以依據孩子們的認知特點，將日常實際與班級上課制結合，把數學知識跟同學們的日常密切融合，于是，在孩子們富有想象力的心里，數學將不是無趣難懂的知識，轉而變成實實在在的，非常實用的課程。如此，同學們在學的時候就會覺得輕松與實在，主觀進行研究、團隊探討也能是班級上課制的主要形式。不過，在上課是要如何調動起孩子們探索的動力，如何將日常與教授融合在一起呢？結構主義學習理論表示，“知識是不可以被傳遞的，老師在教室里傳遞的只有信息，知識一定要由孩子積極主觀得建構才可以掌握”。因此，掌握知識是學生需要親自完成了，不可以被代替?！稊祵W課程標準》寫道：“實際操作、主觀進行研究和團隊討論是孩子們掌握數學的有效手段”。所以，數學不能沒有實際操作，班級上課制更加要側重跟生活實際的融合，我于日常教授里有一些關于切實運用教學模式的體會，即教學目標形象化、教學過程活動化、數學內容生活化、作業訓練實踐化、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。

關鍵詞 小學數學 實踐教學 研究

一、教學目標形象化

數學班級上課中，常常選擇將上課目標作為核心的上課方式，同學們能依據老師要求的教學目標主觀得探索知識。心理學調查顯示，孩子有某種天生的，將自己作為中心的研究渴望，這可貴的天生就有的品質，僅可以由老師進行合適的指導后，方可以讓它變成數學研究的樂趣與激情。……