“人文精神”教育視角下的高職英語教學(xué)的改革

摘 要 高職英語教學(xué)普遍存在工具化傾向而以人格信念道德為核心精神的融入顯得嚴(yán)重不足。實(shí)踐證明人文精神對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力綜合應(yīng)用能力和職業(yè)能力等可持續(xù)發(fā)展能力影響深遠(yuǎn)，要改變目前高職英語教育被動(dòng)的局面必須重視人文精神對(duì)高職英語教育的影響。本文力求從如何改革和實(shí)施合理有效的人文教學(xué)設(shè)計(jì)和方法和如何提升高職英語教師的人文素養(yǎng)等方面淺探了在高職英語教學(xué)中推進(jìn)“人文精神”教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞 高職英語教育 人文精神 教學(xué)改革

一、引言

近年來，我國高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，它具有職業(yè)和人文的雙重屬性。職業(yè)技能若是“硬件”，人文就是“軟件”，技術(shù)與人文交融是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。職業(yè)性決定了其“工具型”人才培養(yǎng)模式和以技能提升為根本的教育實(shí)踐途徑；人文性則要求教育者要關(guān)注人的全面可持續(xù)發(fā)展，緊緊圍繞如何提升受教育者的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)這一目標(biāo)從事教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、高職院校英語教學(xué)缺乏“人文精神”

高職院校普遍存在“重專業(yè)，輕人文”的現(xiàn)象。很多高職院校常常偏重學(xué)生技能的培養(yǎng)和提高，擠壓了人文素質(zhì)教育的空間和時(shí)間，甚至關(guān)閉或減少了人文課程。……