高中生物生活化教學的探究

【摘 要】生活不僅是教學的出發點，同時也是教學的最終歸宿。實現教學生活化，可以為學生構筑一個積極實踐、鍛煉和實現自我提升的良好平臺。高中生物學科與生活息息相關，教師要積極構建生活化的課堂，實現“生活即教育”“社會即學校”的良好境界。本文嘗試提出實現高中生物生活化教學的綜合方法，希望能為提高生物教學效率做出貢獻。

【關鍵詞】高中生物 生活化教學 綜合方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0136-01

一直以來，教育界都十分關注生活與教育的關系，著名教育家陶行知先生提出了生活化教學的策略，告訴教育者要運用日常生活中的現象對學生進行教育，促使學生在現實生活中掌握知識。高中生物課程在高中課程體系中有著十分重要的地位。教師應將生物教學與學生的實際生活有機聯系在一起，在寓教于樂的情境下幫助學生掌握生物知識，實現新課改的要求。本文嘗試提出實現高中生物生活化教學的綜合方法，希望能為提高生物教學效率做出貢獻。

一 教學情境生活化

據心理學研究發現，學生在高中階段正處于快速發展期，學習行為很容易受到周邊環境的影響。因此，教師應根據學生的這種心理特點為他們創造民主、愉悅的教學情境，將教學內容與學生的現實生活有機融合，積極激發學生的求知欲和學習主觀能動性。

眾所周知，生物課程源自生活，又高于生活，其教學內容與現實生活密不可分。很多生物理論是從生活中挖掘出來的。所以教師要以實際生活作為教學基礎，引導學生從生活中挖掘生物知識，潛移默化地提高學生的科學素養。如在講解質壁分離和復原試驗時，由于教材中選擇的實驗材料是紫色洋蔥鱗片，但目前市場上的洋蔥不是紫色的，所以在開展正式教學前，教師要帶領學生先對實驗材料做一定處理，先將洋蔥切成小塊，再切成片，將其放置在室溫約20°左右的環境中，利用散光對其進行照射，直至洋蔥片逐漸變色。同時，教師還可以引導學生利用爬山虎葉柄、彩葉草等替代品進行實驗，從多個角度培養學生的發散思維。這些物品都是生活中常見的，可以使學生感受到生物學科的生活性，體會到掌握生物知識的價值。

二 教學方法生活化

在傳統教學方法下，教師一直沿襲“粉筆+黑板”的方式，教師在講臺上侃侃而談，學生在講臺下昏昏欲睡，這樣的教學效果事倍功半。所以教師亟須改變教學方法，積極實現生活化教學，這對以往的教學方式來講，是一種全新的突破。如果將教學現場從課堂挪到大自然中，利用現實生活道具傳授生物知識，必然會激發學生的學習興趣。

如在講解植物芳香油的提取時，相關實驗器材涉及油料作物，包括油菜花和花生等。這時，教師就要改變傳統的教學方法，親自帶領學生走到花生地或油菜地中去獲取相關實驗樣本。在采摘過程中，教師可以圍繞教學內容適時提出一些問題，引導學生開啟智慧進行思考，如菜籽油和花生油有什么區別？其各自的化學成分包括哪些方面？獲得實驗樣本后，教師要引導學生動手操作，包括徒手切片花生種子，對其進行脂肪鑒定等。這樣的教學方式可以讓學生從書本中解脫出來，走進大自然的懷抱中，使教學過程充滿生活氣息，進一步提升學生對生物學習的積極性和主動性，使他們真正成為學習的主人翁。

三 教學內容生活化

作為教學階段最重要的有機組成部分，教學內容貫穿著整個教學環節。沒有教學內容，教學過程無從談起。而教學內容與生活的聯系最為緊密。實現教學內容生活化是落實高中生物教學生活化的重要部分。高中生物教師要將教學知識納入到生活的軌道中，促使學生圍繞生活收集、整理信息，以此培養他們的辨別能力和批判性思維能力，促使他們明白生物學科與人類社會發展之間有著密不可分的重要關系。從另一個角度而言，高中生物教師如何促使學生對生物課程產生濃厚的興趣呢？答案就是讓學生感受到生物課程的神奇魅力，讓他們感受到學習生物知識確實能實現更好的生活。比如全球變暖現象對地球產生的影響；勇氣號和機遇號火星車登陸火星，并發現火星上存在水源；小核糖核酸分子對治療艾滋病的幫助……這些生活中的常見現象都可以用生物知識進行解釋。學生可以根據已有經驗，對這些生物現象進行思考，積極探索人類社會生存與發展的奧秘。

總之，生活不僅是教學的出發點，同時也是教學的最終歸宿。實現教學生活化，可以為學生構筑一個積極實踐、鍛煉和實現自我提升的良好平臺。高中生物學科與生活息息相關，教師要積極構建生活化的課堂，實現“生活即教育”“社會即學校”的良好境界，讓學生在生活化的課堂中敞開胸襟，展開想象的翅膀，高效率地掌握生物知識，提升學習能力。

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〔責任編輯：林勁〕