項目教學在數學教學中的運用

【摘 要】本文從項目教學的先進性進行論述，希望把項目教學更好地帶入數學教學領域并發揮積極的作用，旨在讓數學教學與時俱進，調動學生的積極性和主動性，不斷完善學生的綜合素養，培養社會所需要的人才。

【關鍵詞】項目教學 數學教學 運用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0087-01

一 項目教學的先進性

項目教學是由師生共同完成一個個專業項目而進行的數學教學活動。在數學教師的指導下，以小組的方式，完成相關的項目。項目教學在理論上具有先進性，它的出現很好地解決了困擾數學教學的兩大難題：（1）學生的主體地位，學生學習一直處于被動地位。傳統的數學教學模式以灌輸式為主，學生學習數學的主動性相對較差，學習效率低下，導致數學的課堂質量不佳。（2）數學教師完成大部分的教學任務后，學生只是單純地效仿，根本沒有對數學知識進行有效的重組、整合、融會貫通，導致分析問題和解決問題的能力較差；而采用項目教學法就會很好地解決數學教學這兩個關鍵性的問題。項目教學法強調學生在數學學習和實踐的過程中，學好專業知識、培養專業技能，更好地完善學生的綜合素養。

項目教學法是一項具有重大意義的教學方法，不僅調動了學生的積極性，還發揮出學生的潛能，構建出較全面的數學體系，提高了學生的動手能力。在項目中學生學會了合作、探索、創新。在良好的師生互動下提升了數學的教學質量。

二 項目教學法在數學教學中的運用

1.數學教案準備

數學教案的編寫在項目教學中發揮著至關重要的作用，不僅需要制定出好的數學教學目標，更需要制定良好的教學內容和相應的教學步驟。在數學教學的過程中，要以學生為主體，以教師為客體，以學習為主要內容，以互動為輔助環節，有條不紊地開展項目教學的數學活動，循序漸進、層層推進、有始有終，并根據數學知識體系、學生的掌握情況，及時地更改相應的教案內容。

2.合理學生分組

在項目教學的開展過程中，時常會因為項目少、學生多，導致分配不均衡，會讓很多學生在學習的過程中失去積極鍛煉的機會。數學教師就要在項目教學分組前及時了解班級學生的大體情況，積極按照班級的人數、項目的數量合理地安排教學，均衡安排各組的實力狀況，再進行公平競爭。

3.實施項目教學

項目教學就是完全跳出數學課堂的局限性，善于利用多媒體教學模式、實物教學模式，加入新鮮的元素，給數學教學一個更廣闊的天地。更要多宣傳項目教學的優勢，采取有效的措施調動學生的積極性，讓學生主動地參與其中，對在項目教學中表現良好的學生和小組，給予一定的物質獎勵。

4.項目評價環節

項目教學往往采取小組模式，既然有小組參賽，最后的環節就是評價環節。評價環節分為學生小組互評、師生互評、學生個人互評，小組互評是為了能調動學生的積極性，避免學生敷衍了事，而是主動地進行項目操作。

三 項目教學中的注意事項

數學是一門邏輯性和抽象感較強的學科。數學的解題思路和方法也是層出不窮，并沒有統一的標準。很多學生在學習數學的過程中興趣不強、水平較差，這就要求數學教師在教學的過程中實現因材施教，采用靈活多樣的教學方法，不斷地提高學生的綜合能力，讓學生在項目教學中可以得到全面的發展。但在實施項目教學中需要注意以下事項。

1.對目標的選擇

目標選擇一定要貼近學生的真實生活，能激起學生的熱情，還要堅持與時俱進，使之在任務中真正學到數學知識。應采取實用性、技術性、操作性都比較強的選題，這樣才能達到事半功倍的效果。

2.對教師的要求

項目教學法對教師有很高的要求。教師在每一個方面都可以獨當一面，既要有專業的知識體系，又要有完備的知識技能，還能合理地安排學生完成分配小組，熟悉每一個學生在項目教學中將發揮出來的潛能和表現出的相應不足，激勵學生勇于探索、敢于創新，激發學生學習數學的興趣，構建完整的數學知識體系。

3.對學生的要求

每一個數學項目都凝結著學生的智慧和勞動，它不僅能客觀地評價學生的實踐能力，還能讓學生知道自己在哪方面存在不足，查漏補缺，客觀地評價自己，這樣能更好地完善自己的人格，形成良好的學習態度。

項目教學在數學教學中的運用就是讓學生知道，僅完成課堂上的目標是不夠的，每一個人一生中都會遇到種種困難，遇到很多的挑戰。這都需要學生積極地調整好自己的心態，尋求解決問題的方法，從而渡過難關。

四 結論

數學教師應順應時代的發展，在已有的教學資源下，對項目教學能不斷完善、大膽創新，幫助學生發揮好自己的優勢，及時發現自己的不足，更好地提升學生的綜合素養，成為社會所需要的復合型人才。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕