對高職學前教育專業(yè)學生鋼琴練習的建議

【摘 要】本文針對高職學前教育專業(yè)學生在平時練琴過程中出現(xiàn)的問題，結合筆者教學實際及自己練琴的經(jīng)驗，提出了幾點建議，希望能提高學生的練琴積極性及練琴效率，從而促進鋼琴課程教學。

【關鍵詞】高職學前教育 鋼琴課程練習 建議

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0085-01

鋼琴課是高職院校學前教育專業(yè)的必修課之一，該課程的重要性顯而易見。那么如何有效地練琴，養(yǎng)成良好的練琴習慣顯得十分重要，也是學生們急需解決的問題。筆者結合自己平時教學和多年練琴的實踐經(jīng)驗，談一些自己的心得，希望能對學生練琴有所幫助。

高職院校學前教育專業(yè)的學生普遍面臨的問題是：所學課程較多而練琴時間少；鋼琴基礎薄弱；有些學生識譜能力差；有些學生練琴方法不科學、急于求成、不注重分手練習及樂曲重難點的練習；還有些只限于彈奏準基本的音、節(jié)奏，缺乏音樂表現(xiàn)力等問題。具體分析如下。

問題：不會識譜，識譜能力弱。在教學中不難發(fā)現(xiàn)，許多學生一拿到樂譜，首先不是對樂曲進行分析、仔細研讀，而是急于練習，對樂曲的調式調性、曲式結構、重點難點都不分析。這樣的習慣大大地影響了練琴效率，長期養(yǎng)成了不會看譜、識譜速度慢、只靠記憶彈奏樂譜的不良習慣。長此以往，學生學習鋼琴就會感到越來越吃力，從而大大降低學習的積極性，對練琴缺乏興趣，鋼琴的學習也會進入“死胡同”，不利于鋼琴的學習。

對策：學生在練琴時，先不要急于彈奏，要了解作曲家的時代背景和演奏風格及作品的體裁特征。只有從源頭上著手，才能保證練琴的質量，達到事半功倍的效果。

問題：不重視分手練習和重、難點部分的練習。我們知道，彈奏每一首鋼琴作品，都要經(jīng)歷從陌生到熟練這樣一個過程。鋼琴演奏需要演奏者雙手的有機配合，而練好單手是雙手配合彈奏的基礎，單手的熟練彈奏才能確保雙手協(xié)調一致的彈奏，這是最科學的練琴方法。不僅如此，通過單手的練習，作品中的重、難點能單獨進行練習，從慢速開始反復分手練習，而且分手練習能使我們的精力集中，保證練琴質量。

對策：教師要求學生先單手練習，對曲子中的重、難點單獨進行練習，由慢到快，循序漸進，一點一點地解決問題，等單手基本熟練后，再進行雙手配合練習，從而提高練琴效率，保證練琴質量。

問題：不重視慢速練習。學生在平時的練琴中，經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)的情況，分析其原因主要是缺少對作品的慢速練習。學生往往對曲子中熟練的部分很快就彈過去，對不熟的部分速度又慢下來彈奏，這樣練琴，不利于鋼琴演奏水平的提高。

對策：教師讓學生放慢速度練習，邊彈邊唱。通過鋼琴慢速練習，不僅能提高讀譜的準確性，還能解決一些復雜的問題，如節(jié)奏、指法、力度等。慢練能讓大腦有充足的時間反應譜子中出現(xiàn)的各種符號，能讓演奏者有時間去思考、去聆聽、去感受，俗話說得好，“欲速則不達”就是這個意思。

著名的鋼琴演奏家、教育家趙曉生老師曾高度評價慢速練習。他說：“慢練猶如‘放大鏡’，把樂曲中的一切細節(jié)都擴大了，使演奏者能謹慎地注意音樂的每一個細胞。慢練是克服一切技術障礙之本。”慢練的最大優(yōu)點就是來得及想、來得及準備、來得及根據(jù)視覺、聽覺所得到的反饋信息調整和修正自己彈奏中的缺點和毛病。慢練的意義和道理很明確，但對因功課緊張而練習時間短的學生，往往急于完成作業(yè)而很難靜下心來做大量的慢速練習，自然難以保證作品的質量。

放慢速度、均衡節(jié)拍，練習者眼睛來得及看，手上來得及準備，就能按照樂譜規(guī)定的正確關系把音符認準確，并能兼顧到正確的指法和奏法。這樣，雖然看起來速度很慢，實際上獲得的卻是正確的音響和節(jié)奏關系、正確的指法運用和奏法效果，更可避免事后對先入為主的錯誤進行修正而要花費更多的時間與精力。從練習方法、練習經(jīng)驗的角度來看，開始得快，欲速則不達，而開始得慢，卻是為快打好了基礎，創(chuàng)造了條件；從技巧練習來看，技術動作的規(guī)范和準確要靠意識的支配和修正，只有在較慢的速度中才能做到。另外，一首作品在練習基本成熟后，還需要保持一定量的慢速練習。如果不在適當?shù)穆僦凶鲆庾R化的加強、鞏固，從技術上來說，下意識的習慣動作會逐漸變得模糊、不準確、不可靠，就有可能造成演奏失誤；從音樂表現(xiàn)上來說，它也會因缺乏音樂意識的訓練而逐漸喪失音樂表現(xiàn)上的鮮明性和細膩與精巧，失去藝術表現(xiàn)上的說服力和感染力。

問題：不注重聆聽，缺乏對作品的音樂表現(xiàn)力。有不少學生在練琴時，不注重聆聽作品，只是按部就班地練琴，對彈奏中出現(xiàn)的錯音或錯誤的節(jié)奏都沒有發(fā)覺。耳朵的聽覺重要性不言而喻，特別是在練琴中，要注意聆聽每個樂句，提高個人的音樂審美意識。不少學生彈奏作品，只限于把音、節(jié)奏最基本的彈對，彈奏的作品缺少美感，長期下去，自己也缺乏練琴的積極性了。

對策：在教學中，教師可引導學生用歌唱的感覺來演唱鋼琴作品的旋律，把作品中的強弱、語氣用歌唱的方式表達出來，引導學生用心體會、用心領悟，這樣通過訓練既能提高學生們對音樂作品的表現(xiàn)力，也能提高學生們的樂感。

俗話說得好，“功夫不負有心人”，只要學生用心、耐心練琴，就一定能克服練琴中出現(xiàn)的困難，提高練琴的效率，保證練琴質量。本著因材施教的原則，鋼琴教師要幫助每一位學生來制訂合理的練習計劃，這樣既能最大限度地發(fā)揮學生的學習主動性，又不會過高地要求學生。

〔責任編輯：龐遠燕〕