遙感課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)施

摘 要：通過引入項(xiàng)目化教學(xué)理念，對(duì)遙感課程綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全新改造，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，縮短了學(xué)生與企業(yè)之間的距離，提高了學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平和項(xiàng)目研發(fā)能力也有很大的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：遙感課程;綜合實(shí)訓(xùn);項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號(hào)：1002-2589（2015）29-0170-02

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”及“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。教育部所指出高職院校人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，實(shí)訓(xùn)起著承前啟后、不可替代的關(guān)鍵作用，它是高職院校學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要和最直接的途徑和手段，其目的是使學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)和核心技能，提高綜合職業(yè)能力，解決學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能在哪些工作環(huán)節(jié)、哪些工作崗位、哪些工作情景的應(yīng)用及如何應(yīng)用的問題，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。項(xiàng)目化教學(xué)法作為“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，通過實(shí)際的項(xiàng)目讓師生在真實(shí)任務(wù)情境中共同實(shí)施完成教學(xué)活動(dòng)，為受訓(xùn)者提供一個(gè)整合智能、知識(shí)、技術(shù)、文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的發(fā)展與提高，有力地貫徹和踐行了“工學(xué)結(jié)合”的理念，是高職課程改革發(fā)展的必然選擇。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)就是以工程項(xiàng)目為載體，以行業(yè)要求為背景，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞職業(yè)崗位能力的形成科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇項(xiàng)目，以完成一個(gè)完整的工程項(xiàng)目所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，按照一個(gè)完整工程項(xiàng)目的操作流程組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。目前項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在國(guó)外已經(jīng)得到應(yīng)用，但是由于缺少配套的教學(xué)資源，如：教材、項(xiàng)目案例、模擬企業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)條件等主要原因，項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)院校中還沒有普及。近幾年筆者對(duì)遙感課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了探索，取得了初步成效。

一、研究目標(biāo)

《遙感圖像處理與應(yīng)用》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)課程，通過上機(jī)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)和掌握遙感圖像處理、遙感圖像解譯及遙感信息提取與綜合分析方法，學(xué)習(xí)和熟悉常用的遙感軟件的應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，為日后的工程實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

遙感課程知識(shí)點(diǎn)間的層次關(guān)系不是特別清晰。知識(shí)點(diǎn)的繁雜，同時(shí)還導(dǎo)致它們之間層次關(guān)系比較模糊，如果沒有一個(gè)明確的應(yīng)用目的作為中心，學(xué)生難以理順之間的關(guān)系，在腦海里建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。根據(jù)遙感課程的特點(diǎn)，本項(xiàng)目研究探討在綜合實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目化教學(xué)方式的途徑方法，對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)改革，對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行整合、重組，建立起與崗位和專業(yè)核心能力需求相適應(yīng)、與市場(chǎng)人才要求相接軌的綜合實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容等一套完善的教學(xué)方案計(jì)劃，確立以項(xiàng)目任務(wù)為主線，項(xiàng)目教學(xué)組織方式與實(shí)訓(xùn)為一體的課程教學(xué)模式，探索基于項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高職生培養(yǎng)方法，為提高其應(yīng)用能力提供一套科學(xué)全面的體系方案，真正提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在國(guó)內(nèi)高職院校教學(xué)課程改革和項(xiàng)目化教學(xué)探索中積累經(jīng)驗(yàn)。

二、研究?jī)?nèi)容

1.確定遙感課程綜合實(shí)訓(xùn)核心能力體系

要確定遙感課程綜合實(shí)訓(xùn)的核心能力體系，關(guān)鍵在于正確把握社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才提出了什么樣的能力要求。主要通過以下步驟：首先，開展社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求層次和能力要求;其次，通過進(jìn)一步梳理，明確所設(shè)專業(yè)與社會(huì)需求對(duì)應(yīng)的層次及能力結(jié)構(gòu);最后，學(xué)生工作后，根據(jù)學(xué)生和用人單位的反饋，不斷對(duì)能力體系進(jìn)行修正。如下是高職遙感課程綜合實(shí)訓(xùn)的核心能力體系：掌握Erdas軟件的安裝方法;具有使用Erdas軟件進(jìn)行遙感圖像的幾何校正的能力;具有使用Erdas軟件進(jìn)行遙感圖像處理的能力;具有使用Erdas軟件進(jìn)行遙感圖像目視解譯的能力;具有使用Erdas軟件進(jìn)行遙感圖像的計(jì)算機(jī)分類的能力;利用遙感手段獲取地理信息的能力。

2.完善遙感課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)選取適宜的工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)載體，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)良好效果的前提。根據(jù)就業(yè)的導(dǎo)向改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)良好效果的有力保證。項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)選題不但要符合學(xué)生的實(shí)際水平，而且要涵蓋遙感技術(shù)的整個(gè)工作流程，還要滿足高職教育的需要。所以如何確定項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)原則是一個(gè)關(guān)鍵問題。項(xiàng)目的質(zhì)量是項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)中最關(guān)鍵的因素，如何將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容放入實(shí)際的項(xiàng)目，以及如何將項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)檫m于教學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)難點(diǎn)。本項(xiàng)目立足于實(shí)際能力培養(yǎng)，對(duì)課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)做了根本性改革，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。根據(jù)就業(yè)的導(dǎo)向改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則，選取合適可行的實(shí)際項(xiàng)目改造為適于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。項(xiàng)目?jī)?nèi)容為涵蓋遙感技術(shù)的整個(gè)工作流程的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。遙感技術(shù)的工作流程包括：數(shù)據(jù)獲取;數(shù)據(jù)預(yù)處理;專題信息提取;綜合分析。例如筆者選取兩個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：一是湖南省遙感影像圖的預(yù)處理，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用下載、數(shù)據(jù)預(yù)處理和增強(qiáng)處理的能力;二是湖南省的遙感影像分類，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用圖像分類的能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為線索來進(jìn)行。

3.構(gòu)建遙感課程綜合實(shí)訓(xùn)多元化的評(píng)價(jià)體系

參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)良好效果的有力保障。綜合實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要改變過去重理論知識(shí)考核、輕實(shí)踐操作的做法，采用有利于技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的靈活的考試、考核方法，如實(shí)際操作、作品創(chuàng)作、調(diào)研報(bào)告撰寫、項(xiàng)目答辯、面試等;并且與行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力，關(guān)鍵能力和創(chuàng)新能力的程度。考核評(píng)價(jià)內(nèi)容是學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作的全過程和完整項(xiàng)目實(shí)施的成果。它包括能力形成過程和項(xiàng)目結(jié)果兩個(gè)方面，改變以教師為主的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與項(xiàng)目組評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的全方位考評(píng)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成先重過程、再求結(jié)果的學(xué)習(xí)方式。在成績(jī)的組成上，注重過程性，由平時(shí)成績(jī)、考勤成績(jī)、項(xiàng)目考核等組成。此外，還創(chuàng)建了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的雙向互評(píng)考核機(jī)制，即教師與實(shí)驗(yàn)員之間的互評(píng)考核機(jī)制，實(shí)驗(yàn)員根據(jù)教學(xué)情況對(duì)主講教師進(jìn)行評(píng)教，主講教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備情況對(duì)實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行評(píng)訓(xùn)。

4.探索適合遙感課程綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法和基本步驟

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有很大區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。將教學(xué)組織成一項(xiàng)能引起學(xué)生興趣、值得深入探究和鉆研的任務(wù)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是老師最主要的工作。通過研究，提出針對(duì)高校的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法要點(diǎn)和基本原則，根據(jù)遙感圖像專題信息提取過程的實(shí)際能力的培養(yǎng)要求，探索以遙感圖像專題信息提取過程為典型工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，為項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)過程的有效控制提供理論依據(jù)。按照設(shè)計(jì)項(xiàng)目、項(xiàng)目介紹、學(xué)生分組、小組項(xiàng)目選擇、學(xué)習(xí)與項(xiàng)目開發(fā)、階段小結(jié)與交流、成果提交與評(píng)價(jià)的基本步驟，將綜合實(shí)訓(xùn)過程設(shè)計(jì)為教師可控的步驟。研究探索復(fù)合交叉型教學(xué)方法。以項(xiàng)目為引導(dǎo)，讓學(xué)生面向?qū)嶋H項(xiàng)目，而非作業(yè)型實(shí)驗(yàn);是跨多門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合項(xiàng)目，而不是小型的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。通過項(xiàng)目將多個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來并得到綜合運(yùn)用，具有多門課程交叉的特點(diǎn)。著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、壓力承受能力、自我學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)滲透到實(shí)訓(xùn)過程的具體步驟中去。

5.延伸拓展校企合作的渠道和方式

與行業(yè)企業(yè)專家一起，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)，共同制定符合學(xué)生職業(yè)和崗位能力發(fā)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，規(guī)范實(shí)訓(xùn)過程;共同完善實(shí)訓(xùn)基地使用管理制度，規(guī)范學(xué)生實(shí)訓(xùn)行為;建立健全校企雙方考核的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和質(zhì)量監(jiān)控體系;共同編寫技能訓(xùn)練操作規(guī)程，努力營(yíng)造職業(yè)環(huán)境氛圍和企業(yè)文化。進(jìn)一步健全校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理辦法。修訂、完善課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，規(guī)范內(nèi)容和步驟，制定考核辦法和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)施項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)校企業(yè)的合作方式得到拓展，也為高職畢業(yè)生早日了解企業(yè)需求提供了渠道，為畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)提供了便利。

三、結(jié)語

本項(xiàng)目通過引入項(xiàng)目化教學(xué)理念，讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)，縮短了學(xué)生與企業(yè)之間的距離;通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的整合與綜合職業(yè)技能的掌握，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。在課程教學(xué)過程及課程內(nèi)容上始終突出實(shí)踐教學(xué)，確保課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一、課程內(nèi)容與對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位相統(tǒng)一。課程的改革對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力提高有很大的幫助，對(duì)教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平和項(xiàng)目研發(fā)能力也有很大的促進(jìn)。為其他課程的項(xiàng)目化教學(xué)提供了借鑒和參考。通過實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要搞好高職院校中的項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要解決以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：一是項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)需要構(gòu)建完善的教學(xué)文件，怎樣管理與項(xiàng)目相關(guān)的需求以及相關(guān)的設(shè)計(jì)文檔、源碼和任務(wù)描述等，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)是一個(gè)可行的方案。二是直接關(guān)系到綜合實(shí)訓(xùn)效果的項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量。三是一套完善的項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。四是如何在綜合實(shí)訓(xùn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和解決問題的能力。

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