高職立體化教學資源模型研究

摘 要：立體化教學資源是在適應信息化時代發展、教學改革、創新人才培養及創新課堂的建設的要求，而突顯了一系列的立體化特征。立體化教學資源模型內容，包括指導思想、設計目標、設計原則、模型設計。立體化教學資源模型又由資源內容、資源媒體和資源實施方法組成。

關鍵詞：教學資源;立體化教學;立體化教學資源

中圖分類號：G712 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）29-0129-03

隨著教育信息化時代的到來，立體化教學資源建設成為教育界研究的熱點問題。高職教育及新時代高職學生的特點都迫切需要在培養學生職業技能方面出現一種更有力的教學資源支持。立體化教學資源正是滿足這樣的需求，立足于建構主義等現代教育理念和先進的信息技術平臺，以學生為中心，還支持開放自主的個性化學習，能充分體現教學設計和教學活動過程的全程解決方案。立體化資源建設為高職教育教學改革及發展提供了新機遇，很有研究價值。

一、高職立體化教學資源內涵

（一）教學資源

教學資源是指滿足教學與學習活動，能夠達到一定教學目標、實現教學功能，并能體現教學方法的資源，主要包括知識資源、媒體資源、人力和環境資源。

（二）立體化

立體化是指全方位、多角度、多層次、多媒體、動態實時地組織和呈現教學資源，立體化相對于傳統教學中的平面化、教師主體化、紙質化而言，能理好地實現開放、互動、共享、協作的教學過程。

（三）立體化教學資源

立體化教學資源是以現代教育理論為指導，先進的網絡技術和多媒體技術為支撐，通過文字、圖片、動畫、視頻、師生互動等方式的一種自主、開放、交互、以學生為主體的學習模式，以媒體素材為基礎，多角度、多層次、全方位、系統化整合教學資源信息，旨在構建實時性、數字化、創新性、立體化的教學空間，覆蓋教學過程中各個環節的全程教學資源解決方案。

二、高職立體化教學資源的意義及特點

（一）立體化教學資源作用及意義

1.立體化教學資源是信息化時代的要求

教學資源立體化是適應信息化時代的需求，滿足學生在有限的時間內更好地掌握專業知識的要求，充分利用網絡和多媒體，為專業課程學習提供便利，為培養創新人才和滿足學生職業發展的迫切需求。

2.立體化教學資源是教學改革的迫切要求

教學資源立體化也是適應高職教學的特點，進行教學改革的必然。立體化教學資源信息量大、資源呈現豐富，以知識、資源及教學設計為主要內容的線性與非線性結構的結合。立體化教學資源是覆蓋了整個教學過程的教學資源體系，學生可以在網上自學、與教師交流、討論、測試、模擬實驗等，這大大縮短了教師對教學重點難點的突破過程。

3.立體化教學資源是創新型人才培養的迫切要求

立體化教學資源表現力強，形象生動，動靜結合，有利于創設生動活潑的教學情境，全面激活教學活動，激發學生學習熱情，提高學習效率;立體化教學資源可以成為學生自主學習的輔助教學工具，充分調動學生自主探索、主動發現與思考，充分發揮主觀能動性;立體化教學資源給學生提供了自由自主學習的選擇空間，不再以教師授課內容為中心，可以根據學習內容與同學、教師交流，這為個性化教學與因材施教提供了可能;立體化教學資源寬泛的教學資源，有選擇、互動強，有利于學生形成發散性思維、創造性思維，提高綜合素質。

4.立體化教學資源是新型互動課堂創建的需要

立體化教學資源突破了傳統課堂的形式，師生之間除面對面交流，互動形式多樣，更延伸了交流的時間與空間;立體化教學資源支持學生和群組之間的交流、討論、共同合作等多種互動形式，有利于學生全面活躍于教學過程中;立體化教學資源提供的資源種類豐富，且表現形式多樣，多種媒體激發學生學習興趣，也有利于學生更深入地對所學內容進行更多互動。

（二）高職立體化教學資源“立體化”特征

1.資源應用與呈現立體化

立體化教學資源下的教學資源實現了開放、共享、極大豐富，資源方式多角度、全方位、多層次，極大地調動了學生主動學習的積極性與興趣。參與其中的師生可以隨時根據個人的需求進行自主學習，可以不斷添加新的有參考價值的教學資源實現共享，這也培養了學生采集和加工信息的能力。這種教學資源打破了時間、空間的限制。

在網絡環境下，資源不僅豐富，更可以把不同位置、不同網點的資源充分整合，實現立體化應用。立體化教學資源呈現方式多種多樣，有利于對學生進行立體化的感官刺激。

2.教與學方式的立體化

立體化教學資源下教師教學可以面授、在線教學，還可以課外與學生實時互動交流，形成立體化的教學方式。學生學習可以向教師學、學生之間互學，更可以自主學習，學習方式、內容、時間、進度等都可以自主選擇，真正實現了教與學的立體化。

3.評價方式的立體化

立體化教學資源下由于學生學習方式的是多樣的，因此對于學生的評價也可以是教師，學生也可根據網絡答案提示實現學習過程的自評，還可以學生間互評，邀請行業專家、學者共同參與評價過程，實現評價方式的立體化。

三、高職立體化教學資源模型內容

（一）立體化教學資源設計的指導思想

1.以先進的教學思想為指導

立體化教學資源是以現代建構主義等先進的教學思想為指導，是不斷加大教學改革的結果，它不同于傳統的教學資源，更不是各種資源的簡單拼湊。立體化教學資源建設內容應充分適應時代需求，廣泛吸納優秀的教學成果，這是立體化教學資源設計的核心。

2.突出教學設計

立體化教學資源應針對不同的教學目標和教學內容，選擇合適的媒體呈現，以真實任務和問題探究為活動主線，選擇合適的教學方法與策略，實現教學、管理、評價及反思的一體化，充分突出教學設計思想。

3.注重過程性

立體化教學資源充分關注“人”因素，充分發揮人的主觀能動性，充分調動學生自主學習的積極性與主動性，以多樣化的教學資源及學習方式，更多關注學生參與學習的過程，哪些才是學生真正喜歡的，哪些實施后比較有效果的，這些都為教師教學及教學改革指明了方向。

（二）立體化教學資源設計的總目標

課程資源開放。充分發揮現代信息化的先進技術，實現立體化資源的開放性與共享性，讓師生、同行及相關信息使用者真正體會到課程資源的極大豐富與共享。

教學內容科學。資源呈現的教學內容要符合高職學生的認知特點及會計專業群的專業要求，步步深入，有要掌握的，有以后提升的，教學內容分層分級設計。

教學資源多形式。立體化教學資源要實現信息技術與課程要求的完美整合，選擇合適的形式較好地表現課程內容，能更好地被學習者接受，滿足學習要求。

教學方法多樣。針對不同的專業實踐內容，學生學習進度與接受程度，選擇合適的教學方法，努力實現師生、生生之間的交流互動，幫助學生更好地學習。

過程性評價。針對會計專業群的實踐教學特點，注重學生學習過程的評價，讓學生體會到參與學習過程的快樂與收獲。

管理規范。立體化教學資源的平臺管理與監督要有科學霧規范的體系，實現內容、考評、互動及資源的科學規范管理。

（三）高職立體化教學資源設計的原則

1.實踐性與過程性

高職專業群課程都有很強的實踐性，實踐教學需要立體化教學資源能將專業技能知識以合適的方式呈現在學生面前，比如以動畫或實踐操作錄像等方式展現，突出實踐操作的過程性。

2.動態性與實時性

立體化教學資源在學生學習過程中，不斷搜集與整理學習信息，不斷更新知識，教師、同學及小組成員之間相互交流、討論，進行學習反思與評價，突破了時間與空間的限制，能夠實時解決教與學過程的問題。

3.以學生中心

立體化教學資源設計以學生為中心，利用一切媒體充分調動學生的學習興趣與參與性，學生在問題探究的過程中，通過教師的在線答疑、群組實時在線討論真正做到自主學習。

4.立體化與適應性

立體化教學資源要適應創新人才培養的多維度課程目標要求，要滿足不同水平學生的學生和學生不同學習階段的需要，通過個人的自主學習、小組形式的合作學習、模擬實訓等方式，使學生在專業知識與技能提升的同時，又能實現個人經驗的累積，最終多維度學習目標。

四、高職立體化教學資源模型設計

為了更形象具體地表現立體化教學資源的模型與內容，本文在借鑒前人研究的基礎之上，把立體化教學資源從資源內容、資源媒體、資源實現方法三個方面陳述，三維立體模型如圖1。資源內容當之無愧是整個立體化資源模型中的核心，沒有內容的模型就相當于沒有血肉的空殼，資源媒體是面向對象的，是調動學習者學習興趣的源泉，是立體化資源能否現的關鍵，沒有強大先進的資源媒體支撐教學資源只能是平面化的，無法實現最終的立體化。資源實現方法是體現現代教學理論與教學設計思想呈現出來的教學全過程。資源媒體與資源實現方法是資源內容的強大支撐與保障，

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1.資源內容包含課程簡介、立體化教材、電子教案、網絡課程、我的課程、學習資源等

課程簡介：包括課程介紹、課程目標、課程標準、項目設計方案、實訓指導、授課計劃等相關信息。學生可以提前對課程有比較全面的了解，從而明確學習內容、目標及教學安排等，以便后期展開學習。

立體化教材：立體化教學資源下不僅要設置電子教材庫，方便學生登錄下載，更要大力開發立體化教材。立體化教材是由行業專家牽頭，專業骨干教師參與共同編寫，以企業的真實項目為教學活動項目，實現企業案例進教材、進課堂、進實踐、進網絡。

電子教案：電子教案現在以PPT軟件應用最為廣泛，開放性好，電子教案教師可以教學用，學生也可在課后鞏固提高用。

網絡課程：網絡課程包含實驗指導、案例庫、模擬實訓、試題庫、教學論壇等。案例庫、模擬實訓、試題庫都包括相應的試題和在線測試，幫助學生自我評價。教學論壇是師生、生生交流的場所，是課堂教學的有力補充。

我的課程：我的課程記錄學生學習的內容與進度及學習測試，并收藏學生感興趣的相關資源，培養學習者的知識管理能力。

學習資源：學習資源包括文獻資料、會計制度與法規、視音頻資源以及專業雜志推介。

2.資源媒體

資源媒體形式有紙質、網絡平臺、電子課件、動畫、音頻、視頻、微博、電子郵件、聊天工具、論壇、網絡教學平臺、移動學習平臺。教學信息化大背景下也對教師的信息素養提出了更高的要求，否則可能難以保證教學的順利進行。

電子課件是用專門的軟件對課程要點進行形象生動地呈現，還可用三維動畫、仿真技術等進行教學演示，有利于學生理解與接受，提高教學效果。音視頻資源主要針對教學難點的專家講解與報告、教學案例及課堂實錄等資源。微博是一種網絡日志，師生可以發布教學資源、感想、收獲與評價等，實現個體與群體性學習共存與互動。聊天工具目前常用有QQ與微信，師生實時在線，也幫助了學習的實時交流。網絡教學平臺是以資源內容為出發點，注重多媒體呈現，實現以學生為中心的教學、交流、評價、資源共享的強大課程中心。實踐平臺是以項目任務為主題，突出培養學生會計專業技能、專業素養與創新能力，以網絡仿真實訓平臺及多種實訓模式并存，使實訓內容由單一走向多元化。移動學習平臺：移動學習是利用目前師生的智能手機非常普及的情況下，實現任何時間地點更加方便快捷地更自由地學習。

3.資源實施方法

資源實施方法主要側重于整個教學活動的設計，主要有教師講解、互動交流、專題討論、學習指導、教學方法、評價方法、過程管理。

教師講解：教師面對面的講解仍然是主要形式，課堂除了采用PPT外，還可以利用多媒體網絡廣播進行實時操作，另外教師可通過教學點撥和反饋，幫助學生反思自身學習。

互動交流：立體化教學資源下的互動交流方式很多，可以充分利用發達的信息化網絡進行師生之間、生生之間的同步或異步的互動交流各討論，如實時聊天工具、電子郵件等。

專題研討：在立體化教學資源模式下，專題討論不僅可以在課堂進行熱烈的意見交流，教師可以通過微博或教學論壇發起不限時的專題討論，可任由學生充分發揮個人意見與想法，學生可以隨時加入討論，這種方式下就某一個問題可能討論得很深入，這是課堂討論所無法達到的效果。學生也可以把自己感興趣的話題放在平臺中，讓別人閱讀和討論。

學習指導：立體化教學資源下的學習指導主要在于可以提供網絡強大的搜索引擎功能，如文獻索引、知識檢索、關鍵記檢索等形式，立體化教學資源建得好，就相當于是專業課程的圖書館，也是一臺大容量的網絡學習機。

教學方法：在實際教學中，應根據專業教學內容，以行動導向的項目教學法為主導，案例教學法、任務驅動法等其他的多元化教學方法相輔，使學生轉變成學習的主體與中心。

評價方法：學習評價可以為學生下一階段學習和教師教學提供依據，有過程性評價、階段測試和結果評價。過程評價是指學生完成學習過程中的作業、任務，提交作品或記錄學習反思，教師根據作業及作品批改，觀察學生學習次數與時間進行過程性評價。階段測試可以事先設定好完成時間，以便教師對階段性教學工作做出合適的判斷。結果評價則是在自評與同學評、師評綜合的結果，在評價上側重問題分析、任務操作及過程記錄與反思，注重過程性材料收集記錄、師生撰寫反思日志，充分體現評價方式的多樣化、多元化及立體化。

過程管理：過程管理的重任在教師，要注意平等對話。針對網絡平臺的設計，教師要用好管理平臺，包括教學活動、教學進度、專題討論、教學通告、教學調查、學習點撥、教學反思、學習反思等要做總體安排，并收集過程性材料，做好過程跟蹤、監督與管理。另外可查看每位學生的學習進度、測試情況、學習時間等進行因材施教。

立體化教學資源建設是一項系統工程，可以實現教學內容、教學對象、教學資源有層次的整合，是立體化教學模式的基石，更是開放型教學的基礎。立體化教學資源將教師課堂教學、個人自主學習與小組間合作學習相結合，注重實踐創新，在整個教學過程體現了教學設計思想，以學生為主體，體現了教學方法、學習方法、過程評價與管理。立體化教學資源在未來教學中必將發揮著越來越重要的作用。

參考文獻：

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