高校班主任職責與工作方法革新研究

摘 要：在當代社會急劇變革的背景下，高校班主任面臨著巨大的壓力和重大的責任。作為班集體的核心動力，班主任需要培養學生的集體意識，在班集體中促進學生團結，保持班級的先進性和榮譽感;通過課堂教學活動提高學生的理論知識水平，在實踐教學活動中增強學生迎接各方面挑戰的技能和信心;在復雜的外部環境下確保學生的安全。

關鍵詞：班主任;班集體;學習;安全

中圖分類號：G645 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）29-0117-02

“班級”是學校教育教學工作的基層組織，學校教學工作以班級授課為基本組織形式，學生的思想政治教育工作也是以班級為基本單位進行的[1]231。在高校的日常教學和工作運轉過程中，班主任作為班級工作的組織者和領導者，在班級這一學校最基本的組織單位的發展過程中一直起著積極的指導和管理作用，需要全心全意為全班學生的日常學習和生活考慮，努力為班級營造一個良好的學習和生活環境，促使班級整體水平提高，思想積極上進，學習氣氛濃厚，生活健康團結，文藝活動多姿多彩，培養出特色鮮明的班集體。在班主任工作的任務中，主要包括以下幾點：一是做好本班學生的思想政治和道德品質教育工作，使本班形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。二是指導和幫助本班的班委會、共青團、黨員工作。三是對學生進行學習目的的教育，督促學生合理運用學習時間，幫助學生端正學習態度，改進學習方法，不斷提高學習成績。四是組織學生參加社會實踐活動及相關的科技活動。五是指導學生的課外活動，關心學生的身心健康。六是與學生家長和社會有關方面取得聯系，以便共同教育好學生[2]。作為高校班主任，做好上述工作不僅是履行好自己的崗位職責，而且對學生的學習、生活、擇業甚至是未來的生活都會產生積極的效果和影響。

一、團結一致、保持先進

教育活動的目的即是，通過教育過程要把受教育者培養成什么樣質量和規格的人。教育目的支配著教師的一切活動。正如馬克思所說：“他不僅使自然物發生形式的變化，同時他還在自然物中實現自己的目的，這個目的是他所知道的，是作為規律決定著他的活動的方式和方法的，他必須使他的意志服從這個目的。”[3]為了實現對大學生的教育目的，作為一名合格的高校班主任，既要對大學生加以管理，又需要提高學生的素質、培養學生自我管理的能力，首先應當培養學生的集體意識和集體榮譽感。班集體是教育的對象，又是教育的力量;是教育的結果，又是教育的途徑，集體具有比個人相加的更大的教育力量。班集體和班級成員的個性特征有不可分割的聯系，但它又是一種獨立的“教育者”。[4]學生集體是組織學生活動的基本形式，班集體并非自發形成，必須由班主任以及各方面教育者合作進行耐心組織和精心培養。

對于任何一個集體而言，團結的重要性是不言而喻的。團結是一個集體生存的基礎，是班級之所以成為整體的保障;團結是一種力量，是班集體不斷前進的動力。班主任首先需要注重團結工作，培養良好的班級氛圍。在班級這個大集體中，團結工作從大局著眼，從小處做起。團結是一個長期積累的過程，不是一朝一夕之功，只有在日常生活學習中促進相互交流和溝通才是根本。課堂上的分工協作，班級活動中的分組配合是促進有效交流的好方法。班主任應當充分發揮黨員和團員的先進作用，利用黨組織生活和團組織生活為同學們搭建相互交流的平臺，豐富多彩的黨、團組織活動有助于加強同學之間的交流和溝通，消弭同學間的矛盾，排除班級生活中的各種隱患。同時，班主任必須嚴格按照學校的各種規章制度選拔班委，班委內部分工明確，互相配合，通力合作，協助班主任共同推進班級工作的有效開展。

二、督促學習，迎接挑戰

世界各個國家都非常重視學生的教育，美國全國教育協會設立了專門負責教育改革的教育改組委員會。該委員會認為“現代教育的主旨是‘社會效率’”，包含三個方面，即：學生應理解他的國家的根本觀念和民政組織;他應受恰當的普通教育和職業教育，成為有用的公民;他應當知道自己所處社會的優缺點，并幫助社會盡可能有效地工作。因此，該委員會概括的學校教育目標有七個，即：掌握根本方法（指讀、寫、算、口頭表達等技能）;健康;職業;有價值的家庭成員;公民資格;有價值的休閑;倫理性格。[5]作為班主任，培養學生接受和吸收學校教學活動知識，提高自身的理論層次和知識水平，在日常教學活動過程中實現現代教育的主旨和目標，是班主任應盡的職責和價值的體現。

教學是學校活動的核心，“教學過程是一種特殊的認識過程”，是“以課程內容為中介的師生雙方教和學的共同活動”，[6]“所謂教學，乃是教師教、學生學的統一活動;在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德”。[7]從應試教育的角度來說，學習是學生進入學校的最終目的。作為班主任，關注學生的學習情況是對學生、家長、社會負責。除了積極認真準備自己所帶的課程之外，班主任還可以采用隨堂聽課、抽查人數、思想教育、詢問代課教師、請學習成績優秀的高年級學生傳授學習經驗等各種方法提高學生的學習風氣與興趣，調動起全班同學的學習積極性，培養起班級良好的學風，形成互相競爭、相互鼓勵的氛圍，督促學生努力、積極的學習——學專業、學經驗，也學習作為社會人應掌握的一些技能。在課堂教學的同時，課外實踐教學活動能夠擴大學生認知的領域，豐富學生的知識，提高學生的學習興趣，增強學生的學習愛好，幫助大學生在人生的成長階段獲得更多的能力，以便于學生在課堂教學之外加強自己迎接各方面挑戰的能力，培養自己的信心、毅力、智慧、溝通和各方面的技能[8]。從當前我國所倡導的素質教育的角度來說，在主干課程學習的同時，班主任也應當注重同學們在文藝方面的特長，鼓勵學生積極參加團隊表演和個人才藝展示，使多姿多彩的學校生活更加具有吸引力，不僅豐富了同學們的學習生活，而且增強了自信心，為學習創造了良好的文化藝術氛圍。

三、確保安全、熱愛生活

大學生是一個很特殊的社會群體，文化層次高卻缺乏社會經驗，追求獨立生活卻缺少生活能力，心理狀況變化波動大，容易發生各種各樣的不安全事故。這就需要高校班主任具有高度的責任感，必須高度重視學生的安全教育，不斷通過各種方式提高學生的安全意識，始終將學生的安全作為首要任務，確保學生的人身安全和財產安全。但是在當前高速發展的社會前提條件下，普遍浮躁的社會氛圍、充滿誘惑的外部環境、充斥眼球的影視作品、四通八達的互聯網絡，都是對學生安全工作的巨大挑戰。面對著學生的安全任務，需要班主任隨時代變化而變化，更新安全手段。正如毛澤東所說：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但沒有橋或船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”[9]

本著“防患于未然”的方針，班主任需要不斷組織學生觀看安全教育的影像資料和圖書資料，通過寫觀后感、讀后感的方式不斷加深學生的安全意識;定期召開班會，給學生灌輸有關人身安全、財產安全、人際交往安全、宿舍安全等各方面的安全知識;對思想上存在困難、疑惑、焦慮等狀態的學生進行心理輔導，調整他（她）們的心理狀況，增強其心理素質和自我心理調節的能力;面對越來越多的住校生，班主任需要定期走訪學生宿舍，調節學生宿舍內部的矛盾，及時發現和解決宿舍內存在的安全隱患，將安全教育深入到學生的日常生活當中;并鼓勵其他教師通過平時的上課、開班會等機會，給學生傳授安全知識。高校班主任需要通過各種方法確保班級不出安全事故，安定學生的學習、生活狀況，促進學校整體的安全與穩定。

四、結語

“班級氣氛是指班級社會體系所有成員進行比較長期的交往中所產生的一種共同心理傾向。只要班級氣氛一旦形成，就成為一種具有約束性的東西，對班級社會體系中的每個成員產生各種影響”[1]。西方學者認為，班級指導教師與學生的關系，是直接影響班級氣氛的重要因素之一。班主任是整個班集體進步的核心動力，為了把大學生培養成高質量高素質的人才，必須使學生精神振奮，保持最好的學習狀態，取得最佳的學習效果，形成一種有利于學生學習和生活的班級氣氛。在當代大學的日常教學和生活中，班主任這一角色承擔著越來越多的責任，其在大學基層組織中的重要性也逐步凸現。這就需要高校班主任以自己一貫的自信對班級的工作和學習充滿信心，發揚優點，改掉缺點，總結經驗，找出問題，認識差距，堅定信心，培養起班級優良的教風與學風。教師的專業理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標，推動教師對教育教學工作產生強烈的認同感和投入感[10]。面對著80后、90后等個性越來越鮮明的大學生，高校班主任需要隨時更新自己的知識體系、認識角度和教育教學方式，在巨大的時代變革中堅持踏實工作，爭取更大的進步。

參考文獻：

[1]張念宏.教育百科辭典[M].北京：中國農業科技出版社，1988：231，384.

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[3]馬克思恩格斯全集：第23卷[M].北京：人民出版社，1972：23.

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[5]馬驥雄.外國教育史略[M].北京：人民教育出版社，1991：362.

[6]顧明遠.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1990：178.

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[9]毛澤東選集[M].北京：人民出版社，1966：134.

[10]教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003：64.