職業教育三化合一

摘 要：針對職業院校發展現狀，提出將“三化合一”的理念融入職業教育工作中，從學生管理軍事化、教學模式一體化、日常工作精細化三方面入手，大力推進。

關鍵詞：職業教育；“三化合一”；軍事化；一體化；精細化

與傳統教育學校學生相比，我國職業學校中的學生普遍存在著文化知識基礎差、學習熱情不高、態度不端正、生活習慣良莠不齊等問題，這些問題的存在加大了教育教學的難度。教育教學工作是學校工作的重要內容，沒有良好的職業教育就沒有合格的職業技術人才。為了保證職業教育的順利實施，如何管理好職業院校學生，使學生具有成為高素質一線工人的品質是職業學校亟須解決的問題。

針對職業學校學生的現狀，部分學院提出“三化合一”的教育管理模式。“三化合一”是指學生管理軍事化、教學模式一體化、日常工作精細化三方面的內容，具體內容如下：

一、學生管理軍事化

職業院校普遍存在生源素質不高的現象，很多學生多年養成的一些不良習慣，比如上課睡覺、厭學情緒嚴重、玩手機、說話、打牌等，更有甚者，出現跳墻逃課、上夜網的情況。

由于青少年正處于成長期，自制力不強，使得有些不良的日常行為在學生之間相互感染，很多家長向教師抱怨自己的孩子在學校學壞了，造成不良的社會口碑，降低了社會對職業院校的認識，認為職業院校是壞孩子的聚集所，沒前途。面對這種不利的社會情況，很多學校實行了嚴格的管理，比如采用軍事化管理這種方式來規范學生的日常行為，使其養成良好的行為習慣。

軍人的精神是鐵血精神，是眾志成城，這恰恰與企業對員工的要求是一致的，根據企業需求，學校推行軍事化管理，旨在培養學生的鐵血精神與團隊精神。

下面介紹軍事化管理的具體情況：（1）規范日常作息，如早6：30由專業教官帶領、班主任監督學生開始跑早操，7：00～7：40是早飯與自由活動時間，7：40～8：00是打掃教室、校園衛生的時間，8：00～8：10進行早讀或唱班歌，8：10開始一天的課程學習，11：50開始進行午餐與午休，直至下午14：00午休結束，準備上課，課程至下午16：00，晚自習時間為19：00開始，16：00～19：00有3個小時的時間，學生可自由活動，如社團活動、學生會活動等，豐富校園生活，19：00～20：40晚自習結束，21：40熄燈就寢，保證充足睡眠，以備第二日之需。軍事化管理將學生每天的時間規劃好，什么時間該做什么，使學生養成良好的作息習慣。為了使軍事化管理順利進行，學校專門聘請退伍軍人做教官，全天監督學生的日常行為，并與各班班主任保持積極聯系，及時針對一些行為突出學生進行教育管理。（2）通過軍事化管理規范日常行為，如，在校園內走路要靠右側通行，兩人成行、三人成列，校服穿戴整齊，禁止隨地吐痰、亂扔垃圾等，這與企業對職工要求是一致的。（3）軍事化管理針對一些長期不良于行的同學實行差別教育，如長期不跑早操、不遵守校規的學生，在不影響學生正常上課的前提下，利用課外時間采取集中軍訓制度，提高其團隊精神與服從精神。（4）為了保證軍事化管理制度有效推行，使全員遵守，建立軍事化管理檔案，記錄在校期間學生所有日常行為的情況，軍事化檔案建立成績不合格的學生不予以就業推薦，從制度上保障軍事化管理的有效推行。

軍事化管理在對學生日常行為約束上是卓有成效的，如“殺馬特”式的群體在學校基本消失了，但它依然不能保證課堂教學的質量，因為軍事化管理無法讓學生從心里擺正自己的位置，學生通常會認為只要不染發、不奇裝異服、不逃課、不打架即可，至于課堂學了什么根本不需要在意，不需要嚴格地約束自己學習行為，所以職業院校即使實行軍事化管理，課堂管理與教學依然較為困難。如何改善課堂教學情況是每一位職教教師都要思考與解決的問題。

二、教學模式一體化

一體化教學體系是指將學生職業能力理論與實踐相結合作為一個整體考慮，整理融會教學環節，單獨制訂教學計劃與大綱，構建職業能力，整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。

一體化教學是職業教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質，采用理論教學與實踐相結合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學內容、教學方法與進度內容的情況下實施教學，使受教育者能將所學的理論知識及時消化吸收，是一種立竿見影的教學方法。

一體化教學模式的實施對職業院校硬件、軟件都提出較高的要求：（1）學校要想實現一體化教學，需要提供足夠的實體實訓設施，并且實訓設施模型建立要盡量與企業相一致，達到直觀教學目的。（2）只有硬件達標也很難將一體化實施起來，軟件即教師在教改中才起到核心的作用，轉變教師傳統的教育觀念、教學模式是一體化改革的重點。一體化教學需要的是“雙師型”教師，只有“雙師型”教師才能將專業理論和實訓有機結合。“雙師型”教師必須具有綜合職業能力，解決生產中的實際問題。綜合職業能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需的全部內容。“雙師型”教師，既有扎實的專業理論知識，又有豐富的企業經驗，即具有“做教師能講課，進企業能工作”的能力，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。（3）一體化教學模式要想真正實施沒有合適的教材是不可能的，但目前職業院校使用的教材只適用于分段式教學模式，而一體化教學屬于模塊化教學，故課程承擔教師需要自己編寫教材。根據學生的知識層次與人才培養目標，編寫適合職業院校學生教育教學的教材，創建以能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。（4）一體化教學要達到理想的效果，單靠先進的設備和教師的熱情是遠遠不夠的。在實施一體化教學的過程中，合適的評價體制建立具有良好的教學促進效果。課程的改革、課程的開發需要通過課堂教學來實施，而良好的評價體系能促進課堂教學進行。因此，建立合適的評價體系，緊緊抓住課堂教學的質量，是保證一體化教學取得成效的關鍵環節。評價體系建立不僅是要加強學校對課堂教學的檢查與評估，更需要能夠通過學生、教師及其他有關途徑，及時反饋課堂教學質量的信息。

三、日常工作精細化

老子說過：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”“精細化”的管理工作是高技能人才培養的質量保證。職業院校的精細化管理要體現在以下幾個方面：（1）要以學生為本，確立教育的服務理念，以認真的態度、精細的過程，將管理的計劃、組織、調控等工作進一步細化，實現管理效益最大化與最優化。（2）職能精細化，學校工作多而雜，面對學生的不同需求，管理工作要工作要細化到每一個部門、每一位教師與領導，實行責任到人，完善規章制度，加強對校園突發事件的處理能力，做到事情有人管，及時管。（3）工作流程精細化，精細化的“細”要體現在對工作細節與關鍵環節的把握上，管理工作要在細致上下功夫。比如，在學年工作計劃方面，流程要體現細致化，具體至每月每周的各部門的工作重點，并建立相應的工作落實情況、反饋改進等多方面意見。（4）工作質量考核細致化，明確考核指標、考核程序，無論教師還是學生，做到評優有依據，評優過程中不單單以投票為準，關鍵要看數據，建立合理的日常量化考核細則，依數據評優。

職業教育是我國教育系統的重要組成部分，良好的職業教育可以為國家提供更多的高素質從業人員，為第二產業的健康發展打下良好的基礎。但是我國職業教育也存在著大量的問題，針對職業院校發展現狀，要將“三化合一”的理念融入職業教育工作中，從學生管理軍事化、教學模式一體化、日常工作精細化三方面大力推進。

參考文獻：

[1]姜志.理實一體化教學模式探析[J].職業技術教育，2013（04）：19.

[2]李建剛，黃愛明.高職學生工作“精細化”工程及相關問題研究[J].學校黨建與思想教育，2010（31）：43-44.

編輯 韓 曉