職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

平面設(shè)計(jì)課程作為設(shè)計(jì)專業(yè)中的傳統(tǒng)課程在近幾年發(fā)展十分迅速。社會(huì)中從事平面設(shè)計(jì)的工作人員總?cè)藬?shù)雖然在不斷增長(zhǎng)，但是大部分都是缺乏創(chuàng)意及工作經(jīng)驗(yàn)的初級(jí)制圖工，真正能夠達(dá)到平面設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)水平的人員并不多。作為職業(yè)學(xué)校教師，我們更應(yīng)該從培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的角度出發(fā)，徹底改變傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)理念、模式和方法，引入適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教育教學(xué)理論，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)際工作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

設(shè)計(jì)課程以人的主觀思維為主要構(gòu)成基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)作品是否能夠很好地表達(dá)主題、是否能夠?qū)ζ放频耐茝V起到促進(jìn)作用、是否能夠被大眾所接受，這都是影響作品好壞的關(guān)鍵因素。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中給予足夠重視。從教學(xué)方法上要擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，根據(jù)不同課題設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生按照能力水平合理分成若干小組進(jìn)行創(chuàng)作，小組成員之間可以互相交流、各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)、在交流中創(chuàng)作。每一課堂結(jié)束前幾分鐘集中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行影像展示，通過(guò)教師歸納總結(jié)與學(xué)生小組之間互評(píng)來(lái)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及不足并加以改正。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

平面設(shè)計(jì)課程為實(shí)訓(xùn)課程，課程的大部分時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室度過(guò)。根據(jù)這種特點(diǎn)，教師在授課時(shí)要從實(shí)際角度出發(fā)，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)要著重對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。操作課程以Adobe photoshop和Adobe illustrator兩種設(shè)計(jì)軟件的操作訓(xùn)練為主。由于學(xué)生在校期間的課程學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師在授課過(guò)程中如果照本宣科，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到工具的基本操作方法及效果圖的基本制作步驟，這對(duì)將來(lái)要走向社會(huì)工作崗位的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。會(huì)軟件不等于會(huì)設(shè)計(jì)，從事平面設(shè)計(jì)師行業(yè)不是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)這兩種軟件、對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理就能夠勝任的。學(xué)生在工作之后要處理大量在校期間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、沒(méi)有做過(guò)的實(shí)際案例。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，著重對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間能夠掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。在授課過(guò)程中通過(guò)給學(xué)生布置一些實(shí)際模擬設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生在完成這些設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中逐步提高自身的綜合設(shè)計(jì)能力。

編輯 楊兆東