農村留守學生教育管理分析

隨著農民工的進城務工，產生了父母常年不在身邊、留守家中的學生——農村“留守學生”。由于父母外出務工，留孩子在家里，變成隔代教育，嚴重影響到他們的健康成長。農村“留守學生”的教育問題成了我們今天要面對的一個新課題，他們應該得到全社會更多的重視和關注。針對農村留守學生的教育管理我們進行了深入的分析。

一、農村“留守學生”的教育現狀分析

生活現狀上，留守學生大多都缺乏父母的管理和教育，有的衛生習慣不太好，有的生活規律不正常。總體來說，大多數學生都是不講衛生的，比如，不洗澡、不洗頭、不理發、不換衣服，都是很平常的事，還有一些正處于青春期的中學生，因為父母長期在外，家庭的青春期輔導幾乎是沒有的，這就令許多青春期的留守學生對生理問題茫然不知所措，導致一些學生性格變得沉默寡言，落下一些生理或心理疾病。

在學習狀況上，由于臨時監護人監護不得力，導致留守學生學習習慣差，學習成績差。這些原因造成他們在學習上缺乏自覺性及積極性，時常曠課、遲到，有的還不按時完成學習任務。

在身心上，長期缺少父母情感的呵護及身心的關懷，必將使學生在思想感情和身心素質方面受影響，遇事浮躁，任性妄為或郁郁寡歡。

二、農村留守學生的教育管理分析

1.家庭教育問題

許多農民工都是遠離故土，遠離子女，遠離原本完整的家庭結構，這樣就導致家庭教育功能的喪失，形成家教真空。孩子大多由祖輩或親屬臨時代管，由于祖輩年紀大，親屬事物繁忙，造成對留守學生的管理不足。

2.學校教育問題

家庭生活的不完整，給留守兒童造成身心發展上許多的困惑與問題，需要學校給學生更多的幫助和關懷，但是現在還是有很多農村中學校由于教育理念、師資力量以及辦學條件等因素的制約，導致對留守學生的關注失重。

3.社區教育問題

現在很多人覺得外出務工也可以生活得很好，并不一定要讀好書，還有許多農村中學生鄰近城鄉，這里有很多娛樂場所，而地方管理機構沒辦法管，留守學生可自由出入，這就容易讓他們交到社會上的一些不良少年，學到一些陋習。

農村“留守學生”的教育，是目前我們最重要的一項任務，不僅是艱巨的，還是富有意義的，我們應該樹立以人為本的理念，堅持科學發展觀，在我國中央8號文件的指導下，勤于實踐，定能開創農村“留守學生”教育工作的新局面。

參考文獻：

劉波.農村留守學生教育管理探究[D].西南大學，2012.

編輯 王團蘭