師生共建愉悅的信息技術課堂

課堂是師生共同生活、成長的地方，輕松愉悅的課堂環境不但可以使師生關系融洽，而且對于張揚學生的個性，樹立學生的自尊心和自信心，提高學生綜合素養也有著不可或缺的作用。

如何讓輕松愉悅的教學氣氛走進課堂，我的做法是創設科學、寬松的學習環境，讓學生真正成為課堂的主人。

我的信息技術課是每周一節，與學生接觸的時間比較少，自然溝通交流的機會就會少。在課堂中，我盡量地走到學生身邊去，針對他們的不同個性特點與其交流。一年級有位新生叫耿成浩（化名），他思維敏捷、頭腦靈活，但惰性大、做事不能堅持，好投機取巧。一次，在信息技術課堂上，大家都在動手實踐操作時，耿成浩自己卻玩起了小游戲，我走到他身邊，輕輕拍一下他的后背對他說：“這是哪位同學啊，玩得好興奮，任務已經完成了吧。”他揚起臉，滿不在乎地說：“我——老師們都認識。”哦，原來是位大人物！為什么大家都認識你呢？這時他不說話了。我趕緊補充一句：“是不是因為你接受能力強，反應快，討老師喜歡？那能讓我也快速地記住你的名字嗎？他默默地低下了頭。我當時也沒有急于去檢查他的操作任務。接著我去講解第二個操作任務，當時我特意留心觀察他，我安排完操作任務后，他當時非常認真地去做任務，而且完成得比較快。我再次走到他的身邊，輕輕拍打一下他并說：“耿成浩，你確實有實力，我已經把你的名字牢牢地記住了。”他也靦腆地笑了。教師與學生間的關系很微妙，如果你走進了學生的內心，就會發現他們都很渴望積極、向上，渴望被教師關注，只是有時我們沒有找到最能觸動學生心弦的方法。

信息技術與人們日常生活的關系非常密切。利用這一特點，在教學中，我盡量采用與學生的學習、生活、興趣密切相關的真實事例，以增強趣味性，使學生能夠產生強烈的認知需求和動手實踐解決問題的能力。如，在講解《表格的求和》一節中，我設置了這樣的情境：“你們的家長在買東西時有記賬的習慣嗎？我就有記賬的習慣。可是一到月末我就會犯愁，怎樣才能快速準確地算出每月各項的開銷呢，請大家來幫我想想辦法。”學生想到了用計算器、電腦，也有學生想到了使用電子表格。整堂課就圍繞計算一個月各項開銷，學習了求和函數、數據的排序等新知識，學生情緒激昂，全神貫注，教學效果非常好。生活化、趣味化的學習情境，使教學過程顯得豐富與生動，充分調動了學生學習與參與的熱情。

師生的情感，只有在互動的教學過程中真誠地傳遞，才能保證教學質量的優質高效；只有真正開放師生的心靈，才能使課堂教學綻放出生命的活力。

編輯 王團蘭