慕課的特點及其在高校教育教學(xué)中的運用

摘 要：近年來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐步成為一種主流思想，而慕課則是這種主流的引導(dǎo)者，自2011年慕課出現(xiàn)后，教育界就醞釀著一場巨大的變革。社會正逐步進(jìn)入信息化，而教育也不能故步自封，要緊隨時代的腳步，推動教育信息化變革，慕課就是這場改革中的機遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：慕課；慕課特點；慕課的應(yīng)用

“慕課” （massive open online coursers），簡稱“MOOC”，也稱“MOOCS”，是一種大型的網(wǎng)絡(luò)開放型課程，是一種免費的在線學(xué)習(xí)方式。慕課是將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來的開發(fā)模式，是計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育的深度結(jié)合。慕課課程的覆蓋內(nèi)容十分廣泛，包括自然科學(xué)、人文科學(xué)等，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好來決定所選課程。

一、慕課的特點

1.精細(xì)化教學(xué)

與之前網(wǎng)絡(luò)上的一些公開課和遠(yuǎn)程教程只是簡單地將老師的上課內(nèi)容錄下來放到網(wǎng)上不同，慕課是將一門課的內(nèi)容分解成多個知識點，每節(jié)課基本都由10到15分鐘的短視頻組成，對教材的內(nèi)容細(xì)化分析，方便學(xué)習(xí)者理解。

2.個性化學(xué)習(xí)

學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的掌握程度來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和難易程度。慕課每完成一個知識點講解，就會出現(xiàn)相應(yīng)的測試題目，學(xué)生必須答對題目才可以進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

3.多元化評價

與傳統(tǒng)的考試方式不同，慕課是通過軟件進(jìn)行隨堂課程檢驗，學(xué)生之間可以相互討論和互評。

4.資源豐富

豐富的課程資源可以解決目前優(yōu)秀教師和優(yōu)秀課程短缺的問題。慕課的課程是由全國、甚至全世界的優(yōu)秀教師共同制作的，課程內(nèi)容豐富，質(zhì)量也得到了保障。

5.學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生學(xué)習(xí)自由度很高，只要具備上網(wǎng)條件，就可以選擇自己喜歡的學(xué)校、老師、時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、慕課在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.高等院校的教學(xué)特點

高等院校是向社會輸送人才的重要渠道，而培養(yǎng)優(yōu)秀的人才則是高等院校的首要任務(wù)。高等教育教學(xué)具有一定的特點，首先是專業(yè)性，通過高等教育培養(yǎng)各個學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的高等人才；其次是創(chuàng)造性，新時代的高等教育要求大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力放到重要位置，不僅要繼承前人的知識，還要學(xué)會創(chuàng)造；再者是開放性，也就是不拘泥于現(xiàn)有的模式，沖破書本、專業(yè)的限制，靈活運用自己所學(xué)的知識；最后是自主性，學(xué)生自己支配學(xué)習(xí)時間，選擇不同的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。而慕課恰能給高校提供這樣的平臺。

2.慕課在高等院校中的應(yīng)用

如今慕課已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)高等學(xué)校教學(xué)模式的一種。現(xiàn)在慕課不僅只是展示高校自己教育資源的優(yōu)勢，還為綜合教育和學(xué)習(xí)者提供了一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺，對加快教育的開放化和國際化有著一定的促進(jìn)作用。高等教育為慕課提供了一個發(fā)展平臺，讓更多的人了解慕課，體會慕課給學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

通過慕課，學(xué)校可以運用線上和線下兩條渠道對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還可以加強老師和學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)生在線進(jìn)行提問，老師在線回答，既方便學(xué)生問題的解決，也提高了學(xué)校的教學(xué)效率。慕課還為學(xué)校提供了新的考核方法，可以結(jié)合線上和線下兩條渠道對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價。學(xué)生通過完成慕課線上的檢測來得到相應(yīng)的學(xué)分，論壇中學(xué)生還可以互相評論，然后由老師來評定分?jǐn)?shù)，在慕課上每個人都有發(fā)言的機會，不會像在傳統(tǒng)的課堂上那么受限。線下老師可以通過筆試、實際操作等對學(xué)生進(jìn)行全面的考核，使考核變得更加公正合理。

但是，慕課在高校教育的實際應(yīng)用中還存在一些問題。一是形成大規(guī)模的慕課聯(lián)盟需要投入大量的人力、物力并需要強大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持；還包括一些視頻的拍攝、剪輯、合成等，工程量十分巨大。二是慕課在教學(xué)工程中，無法向?qū)W生講解系統(tǒng)的知識構(gòu)架，對整體知識的串通還沒有一個完整的體系。三是慕課的自主性比較大，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)過程和進(jìn)度都由學(xué)生自身調(diào)控，但這必須建立在學(xué)生自主調(diào)控能力比較強的基礎(chǔ)上。對于部分高校學(xué)生欠缺主觀學(xué)習(xí)欲望的情況，慕課目前還不能得到普遍推廣。

慕課教學(xué)在高校教育中還處于初級階段，還需要各方不斷地努力，不斷地融合和吸收傳統(tǒng)教育的優(yōu)點。慕課為高校教育帶來了新的血液，促使老師重新審視自己的教學(xué)方法和授課風(fēng)格，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)平臺，增加了老師和學(xué)生之間的溝通，同時也是對傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)。我們必須正視慕課在高校中的建設(shè)，因為從目前來看慕課在以后較長的一段時間內(nèi)都只能作為一種輔助的教學(xué)手段。教師和學(xué)生都應(yīng)合理地利用慕課資源，不要讓它成為一種擺設(shè)，通過傳統(tǒng)的教育和慕課平臺的結(jié)合，創(chuàng)造出適合中國教育的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

殷丙山，李玉.慕課發(fā)展概述及其對開放大學(xué)的啟示[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，5（04）：14-25.

編輯 王團(tuán)蘭