對中高職銜接的思考與實踐

摘 要：隨著國際經濟結構的轉變，中高職銜接已是焦點話題。首先要樹立立足企業需求，開設專業課程，培養務實人才的目標，促進職業教育與普通教育的開放銜接，開展師資交流與培訓提高的活動，促進職業教育體系內部的開放銜接和招生考試制度改革，最終解決中高職銜接存在的問題。

關鍵詞：中高職；銜接；思考與實踐

進入21世紀，隨著國際經濟結構形式的轉變，面對越來越激烈的競爭形勢，高層次人才的需求已成為社會高度關注的一個事實。因此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》提出：“到2020年形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。”在經濟高速發展的今天，如何實現中高職的有機銜接已是擺在我們職業教育者面前需要迫切解決的重要任務。

一、立足企業需求，開設專業課程，培養務實人才

務實學校職業教育、企業職業教育和社會職業教育并舉。將企業經驗直接輸入職業院校，利用企業的管理經驗、技術積累、人才積累與工作環境，幫助職業院校老師學習企業優秀文化、提升職業心態與素質，加快知識更新，使教育直接對接企業需求。

中職學校是職業教育的基礎搖籃，它為中職生踏入職業教育提供了機會。同時，也給高職院校輸送了大量的優秀畢業生。教育部規定：中等職業教育的培養目標是面向生產、服務、技術和管理第一線，培養具有全面素質和綜合職業能力的初高等應用型人才和勞動者，高等職業教育的培養目標是培養適應生產、管理、服務一線需要的德、智、體、美、全面發展的應用型技能型高等技術人才，由此可見，中職教育是基礎，高職教育是延伸和提升。所以，中高職密切聯系，在開設專業和課程方面，需要相互幫助、相互協調，不能疊加，高職院校在這方面更應該深化和提升。

二、促進職業教育與普通教育的開放銜接

在皖北地區，由于偏差落后的世俗觀念，中職生是在中考分數不理想的情況下，甚至無校可擇的現實壓力下，才去選擇中職學校。中職生的綜合素養偏低，但動手鉆研能力強；普通高中生綜合素養高，但動手能力低。基于這些差距，如果只是中職學校單槍匹馬地完成教育教學任務是相當困難的，所以，促進職業教育與普通教育的開放銜接迫在眉睫。

鼓勵普通學校和職業院校教師互教、課程互換、學分互認，完善學生在普通學校和職業院校之間轉學、升學的通道，鼓勵普通高校包括高水平大學定向招收具有發展潛力、創新潛能的技術技能人才。

三、開展師資交流與培訓提高的活動

首先，職業學校的專業負責人或專業教師有計劃地安排前往中職學校交流教學經驗。如，指導專業建設、召開教師座談會交流教學經驗、面向三二分段中職階段的學生舉辦講座等。部分三二分段專業的中職學校專業師資力量上非常薄弱，高職師資應提供支援，在中職承擔一定的教學任務。高職教師進入中職，既能密切中、高職兩校之間教師關系，分擔教學任務，有利于專業建設、課程教學以及班級管理等，又可與學生聯絡感情，為今后學生升入高職消除陌生感、快速適應高職生活打下鋪墊。

其次，中職學校建立選派專業教師定期進入高職學校學習培訓的制度。可以將師資力量和專業教學設施相對優越的高職學校建設成為中職三二分段專業師資培訓基地。中職學校教師進入高職學校，一方面，有計劃地學習專業理論知識和前沿動態，練習專業技能，利于個人職業生涯的發展；另一方面，通過融入高職教學工作，更能把握高職教育人才培養目標和專業定位，對三二分段高職教育人才培養工作有進一步的領悟，有利于回校后教學工作的開展和人才培養方向的正確把握。

四、促進職業教育體系內部的開放銜接和招生考試制度改革

根據需求，明確各級職業教育定位，統籌設計各級職業教育的專業設置、課程體系、教學內容等人才培養方案。擴大專業研究生招收技術技能人才，高等職業院校招收中等職業學校畢業生的比例，鼓勵技術技能人才深造發展。積極依靠行業企業辦好全國職業院校技能大賽，建立多層次、多專業的技能大賽體系。積極參加世界技能大賽。職業院校要把技能競技作為學校的基本教學制度和選拔優秀技術技能人才的重要方式，將技能大賽成績作為高職免試注冊入學的重要依據。

省級政府制定高職招生考試制度改革方案。完善“知識+技能”的考核辦法，擴大單獨招生、對口招生的規模。穩步推進根據高中階段教育學業水平考試成績、綜合素質評價、職業準備類課程學習情況和職業傾向測試結果綜合評價錄取新生的招生改革。推進國家示范（骨干）高職院校與合作企業開展成人專科學歷教育單獨招生改革。擴大應用型普通本科學校招收中職校學生的規模，建立中職校學生升入普通本科學校繼續學習的通道。

五、中高職銜接存在的問題及對策

1.專業設置重復，課堂內容缺少創新。目前國家對職業教育課程標準沒有指定統一的標準。中職和高職各自根據市場和企業的需求，構建自己的專業和課程，雙方缺少聯系，造成重復的現象。

2.中職生基礎薄弱，厭學現象嚴重。目前中職學生進入高職院校深造的人數只占總人數的五分之一，究其原因，一是對文化課的學習普遍感到困難，二是中職學生基礎差，三是中職生厭學情緒嚴重。

3.高職自主招生門檻有高有底，影響教學。近兩年的自主招生，高職院校擴大了招生人數，但是從客觀上影響了相應的教學質量，建議高職院校制定本校的考試大綱，促進中職教學質量的提高。

編輯 王團蘭