淺析英語語感在短文改錯技巧中的重要性

經過一階段的英語短文改錯的訓練，通過一些同學進步的成功案例，我深深感到語感起著決定性的作用。語感被認為是一種類似直覺、自然的感覺，是掌握語言習慣的一個較高級的階段。從語言學角度看，語感是語言的社會變體——言語直接作用于讓人的各種語言感覺器官，使人腦產生對言語現象的個別屬性的反映，使學生在英語學習的語言實踐中各種感官對外來刺激產生適應，并逐漸改善感覺機能而產生的結果。其形成和表現在很大程度上與無意識和直覺有關。在短文改錯的訓練中，如果能讓學生的無意識和直覺發揮作用，無疑會提高學生尋找錯誤的敏銳度，發現錯誤，改正錯誤，提升短文改錯的正確率。

一、培養語感，強化英語文章的整體結構功能，為短文改錯奠定能力基礎

1.知識是能力的基礎，是能力形成的第一要素

如果沒有大量的知識作基礎，任何能力都無從談起。因此要想培養學生較強的語感能力，首先要有豐富的英語知識，知識是靠不斷學習和積累才能獲得的。教材是知識的載體，依據教材組織實施教學是幫助學生獲得英語知識的重要途徑。另外同教材配套的聽力練習、閱讀訓練都是經過認真篩選的，聽的過程和讀的過程就是學習英語萌生語感的過程。有了大量正確的知識輸入，在改錯過程中學生才能有辨別正誤的能力。

2.方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具

只有中學生掌握了科學有效的學習英語的方法，才能在做改錯相關題目時舉一反三，提高正確率。

3.接受科學的訓練是提高英語改錯能力，養成學會正確使用英語的良好習慣的有效途徑

訓練務必要走出題海戰術的誤區，講究訓練的科學性、層次性，訓練的內容要精當實用，方法也要靈活多樣，符合中學生的生理、心理發展規律和接受能力。葉圣陶先生說：“語言的使用是一種技能，是一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成?！彼脑挶臼轻槍φZ文講的，其實英語的訓練方法也是“正確的模仿和反復的實踐，即要求我們在進行英語訓練的時候，要從具體的材料出發，把語言知識當作一種言語規范來指導學生實踐，讓他們在實踐中鞏固已學知識，直至形成規范運用語言的良好習慣。

二、語感在短文改錯中的具體應用

英語作為一門語言，它的學習和使用離不開各種交際活動。語感有利于學生吸收和運用生動的生活材料和語言材料。他們吸收的材料越多，運用語言材料的頻率越大，語感能力的形成就越有基礎，對英語正確運用的能力也就越強，舉一反三使高中英語短文改錯擺脫叫我改this，就不會改that的教條模式的惡性循環。

語感形成的最大優點是以學生自己動口、動腦的實踐為基礎。他們在興致勃勃地參與豐富多彩的活動和體驗逼真語境時形成的語感，讓他們對英語在各個語境中的正確表達有了更加深刻的印象，因而在短文改錯的讀題過程中，他們會對不符合語言習慣，讀起來別扭的錯誤特別敏感。同時語感帶來的正確思維也會讓他們準確地改正錯誤。

三、重視短文改錯后的寫作再訓練，發展語感

多讀和多聽有助于語感的發生和形式，這種發生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展。因此，要學好英語，培養英語語感，把短文改錯的效果落到實處，就要進行短文改錯后的二次寫作。這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。我們進行短文改錯的目的之一就是形成英語思維的能力。所以在日常教學中我要求學生做完一篇短文改錯后用相同話題進行仿寫。剛開始要求低一點，寫一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。寫完后同桌交換，進行二次改錯。我認為這樣的模式只要堅持，日積月累，就會在強化改錯能力的同時提升學生的寫作能力并養成用英語思維的能力，從而達到以改錯題為依托，最終實現培養學生英語應用能力的教學目標。

總而言之，語感在短文改錯的技巧中是關鍵的一環。要想真正掌握英語這門語言，并能靈活自如地運用，切實提高學生的改錯正確率，我們教師就要通過各種途徑培養提高學生對語言的感悟能力。用良好的語感幫助我們完成試題和實際運用間的轉換，把英語的交流功能落到實處。

參考文獻：

林崇德.英語教育心理學[M].北京教育出版社，2001.

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