分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了大量計(jì)算機(jī)人才，起著舉足輕重的作用。針對(duì)中職計(jì)算機(jī)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所起的作用，以利于教師教學(xué)和學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高。

關(guān)鍵詞：分組協(xié)作；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)應(yīng)用

中職計(jì)算機(jī)學(xué)校在學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)方面起著重要作用，響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，針對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是其中一個(gè)比較有效的解決方法，它能將多人好的思路和方法融合到一起，讓大家資源共享，使教師教得出色，學(xué)生能力也能得到很好的提高。本文就此解釋了什么是分組協(xié)作式教學(xué)，以及此教學(xué)方法在實(shí)踐中如何應(yīng)用，以提高教學(xué)質(zhì)量。

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)主要以小組為單位，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生情況將學(xué)生進(jìn)行分組，分組就是這種學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，也是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵手段。協(xié)作就要求各組內(nèi)的成員之間相互配合、共同合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。另外，此學(xué)習(xí)模式還能使組內(nèi)各成員共享小組內(nèi)收集到的資料，不造成人力和資源的浪費(fèi)，又能給學(xué)生營(yíng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們懂得合作的意義。

中職計(jì)算機(jī)學(xué)校應(yīng)該如何更好地將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中呢？

一、分組教學(xué)

這要求中職教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有所了解，可通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)試或談話等方式進(jìn)行，然后將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，盡量?jī)?yōu)化組合，使每個(gè)小組成員結(jié)構(gòu)合理，因?yàn)檫@是決定這種教學(xué)模式是否有效的關(guān)鍵因素，只有分組合理才能讓學(xué)生在一個(gè)組內(nèi)互幫互助，能夠共同提高計(jì)算機(jī)水平。教師盡量讓學(xué)生自己去操作，讓小組內(nèi)每個(gè)人能獨(dú)立完成，遇到較困難的操作技術(shù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，利用集體智慧去解決，讓學(xué)生組與組之間合作，完成對(duì)知識(shí)的掌握，遇到較困難的技術(shù)問(wèn)題，大部分學(xué)生都解決不了，這時(shí)教師再具體講解，這樣讓學(xué)生自己去嘗試之后教師再講解就能加深學(xué)生的印象，知識(shí)掌握得更牢固。

但是，分好的學(xué)習(xí)小組并不是一成不變的，一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新分組，使這種模式更加合理化。

二、教師的主導(dǎo)地位很關(guān)鍵

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式對(duì)教師的要求更嚴(yán)格，教師要能總體把握這種模式，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)制訂完善的計(jì)劃。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，大膽操作，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)操作性較強(qiáng)，學(xué)生只有自己動(dòng)手操作才能對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)更好地理解運(yùn)用。另外，教師在講解操作知識(shí)時(shí)，以制訂任務(wù)的方式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成，通過(guò)小組評(píng)比等方式鼓勵(lì)學(xué)生并及時(shí)解決操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生更好更快地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

三、選擇的計(jì)算機(jī)教材是否科學(xué)、課程的設(shè)置及教學(xué)任務(wù)安排是否合理都會(huì)影響到分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

教師要選擇一本合適的教材，計(jì)算機(jī)課程要安排得合理，教學(xué)任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)調(diào)整。總之，教師應(yīng)靈活多變，將這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)人才。

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)學(xué)校的一種新的教學(xué)方法，這種學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的最大潛力，有助于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中問(wèn)題的解決，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們共同提高。但是這種模式還有它的不足之處，還需要工作在一線的教育人員共同努力，進(jìn)一步研究創(chuàng)新，使這種模式更好地推廣應(yīng)用，最大限度地提高中職計(jì)算機(jī)學(xué)校的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張水波.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].寧德師專學(xué)報(bào)：自然科學(xué)報(bào)，2006（08）：307-309.

[2]劉艷.高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的分組教學(xué)探索[J].職業(yè)教育研究，2005（11）：106.

編輯 謝尾合