對中職學校《財經法規與會計職業道德》課程教學方法的探討

摘 要：《財經法規與會計職業道德》是中職會計專業的專業課程之一，更是會計從業資格證的必考科目。通過定性分析法對本課程的教學方法進行了研究思考。探討了歸納總結、瞻前顧后；教學備考式、知識考點化及案例穿插課堂等方法在《財經法規與會計職業道德》這門課程教學方法上的應用，以希望提高中職會計專業學生在會計從業資格考試中的通過率。

關鍵詞：中職學校；財經法規與會計職業道德；教學方法

教學過程中采用何種教學方法讓學生更好地掌握知識點成為每個任課老師值得思考和探討的課題。

一、中職學校《財經法規與會計職業道德》的教學現狀

中職學校會計專業本課程的老師多采取以教師講授為主，再輔以模擬練習為輔，學生被動接受學習的教學方式。這種傳統式的以教師為主導的“填鴨式”教學方法，以及《財經法規與會計職業道德》純理論知識點的特點，會導致課堂氣氛相對沉悶，教學效果較差。甚至在一些會計專業老師比較缺乏的學校，會因為本課程的理論性，無過多計算而由非會計專業的教師擔任這門課程的任課老師，這就直接導致了上課過程中的教師照本宣科。教師都一知半解，學生對課程知識點的掌握就更是難上加難。

二、中職學校《財經法規與會計職業道德》教學方法的探討

1.歸納總結、瞻前顧后是一種較好的教學方法，能夠讓學生總結知識，發散思維

所謂歸納總結，是指在教學過程中，一方面是指教師在上課之前應該認真備好課，吸收教材內容，在授課過程中給學生總結教材知識點，讓學生更好地理解。教學備考式、知識考點化。

中職學生學習上常處于被動學習的狀態，懶于動腦思考，思維能力一般，不能主動將書本的知識運用于考試的題目中。因此，教師在教學過程中應該樹立教學備考式的意識，將教學過程作為學生的備考過程，將相關的知識點考點化，讓學生在學習的過程中掌握考試中一些需要特別留意的知識點。如在現金的使用范圍中，曾經有一道選擇題：下列各項中，除經開戶銀行審查后可予以支付外，單位不能擅自用現金支付的是（A）

A.向職工個人支付工資、津貼共1200元

B.支付向個人收購農副產品的價款5000元

C.出差人員王某領取必須隨身攜帶的差旅費10000元

D.支付購買辦公用品的費用600元

在這道題中，學生很容易就會被B、C選項超過1000元的結算起點所迷惑而選擇了錯誤的答案，因此，教師在上課過程中，講到現金的使用范圍，可以提示學生除了向個人收購農副產品和其他物資的價款以及出差人員必須隨身攜帶的差旅費外，開戶單位支付個人的款項中，每人一次超過1000元需全額支付現金的，應經開戶銀行審查后予以支付。如果在授課過程讓學生留意過這個知識點，那么這道題對學生而言就沒有任何難度。

2.源于生活，案例穿插課堂

知識總是源于生活而高于生活的。在《財經法規與會計職業道德》的每一章教學中，我們都可以引用案例，讓案例穿插課堂，提高學生的學習興趣。特別是改革后的會計從業資格考試，采用全國題庫，比改革前增加了案例分析題這一題型，讓學生根據案例進行分析回答問題。如果在課堂上的教學過程中能夠引用案例解釋說明書本的知識點，那就能更好地讓學生在案例中掌握知識點和考點，在案例中提高對題目的分析能力，更好地應對會計從業資格的考試。如第一章的回避制度知識點的授課中，可以向學生舉例讓學生找到不符合會計法律法規的地方。如王某為某國有企業的會計機構負責人，讓其剛畢業的女兒（未取得會計從業資格證）到本單位擔任出納工作。在這個小案例里面就隱含了兩個知識點：國有企業的會計機構負責人的直系親屬不能擔任本單位的出納，從事會計工作的人必須取得會計從業資格證。同理，當學生回答出的時候，將本案例稍微改一下，改成王某朋友的女兒。這時，小案例隱含的知識點就只剩一個了：從事會計工作的人必須取得會計從業資格證。因為王某朋友的女兒與王某并沒有直系親屬等的關系。兩個類似的案例一對比，學生對于“國有企業會計機構負責人的直系親屬不能擔任本單位出納職務”這個知識點更加深刻。運用具體的案例穿插在課堂教學中，一方面學生不會覺得教材純理論的枯燥無味，學習的興趣更濃郁，課堂氛圍更活躍，教學效果更好；另一方面，有故事的案例便于學生記憶，更好地讓學生掌握相關知識點。

會計從業資格證是中職會計專業學生為之努力的一個證，它是學生畢業后就業的一個選擇。作為會計從業資格證必考科目的《財經法規與會計職業道德》，由于其純理論知識及中職學生不擅長記憶等的原因，導致這一學科成為學生在考取證書的一門難考科目。作為任課教師，應該結合學生的特點，采用多樣的教學方法，力求學生在學習過程中能掌握知識點考點，更好地通過會計從業資格證。

參考文獻：

黃偉平.中職學校“財經法規與會計職業道德”教學的幾點思考[J].科教導刊，2013（06）.

編輯 謝尾合