實驗教學法在物理教學中的應用

摘 要：物理在高中教學中占據重要的地位，同時物理的學科特色對于培養學生縝密的思維及嚴謹的學習態度都有益處，怎樣才能提高物理教學的效益是所有物理老師之間永恒的話題，在此就實驗教學法發表一下看法，望對物理教學的發展有所幫助。

關鍵詞：物理；教學；實驗

物理是一門比較抽象的學科，多數學生對于物理的學習都感到有心無力，這都是因為太多的物理理論及概念都不是很好懂。面對這一物理教學現狀，教師應該改變教學方法，與時俱進，多吸收總結其他學科的好的教學方法。實驗教學法是一種比較成功的化抽象為具體的手段，應用于物理教學中，將大大提高物理教學效率。

一、抓住每堂實驗課，利用機會，提高學生的學習效率

傳統的物理實驗課堂都是教師按照教學大綱先示范實驗，再讓學生復制實驗，如此重復、枯燥的實驗課程設計，使學生對于物理實驗課的熱情不大，而且學生在課堂中收獲也有限，學生在實驗課堂中完全處于被動的狀況，簡單地按照老師的思路去完成整堂課的學習，缺乏自己的思路。高中物理教師應該逐步提高自身的實驗課設置水平，充分利用好實驗課的每一分時間?？梢越M織學生自主設計實驗，自主設計實驗是對學生比較高的要求，學生在設計之前必須理解實驗中所涉及理論，清楚實驗課設計的目的，在實驗課的開展中必須主動解決實驗中的問題，不斷思考及規劃，充實實驗課堂。自主實驗完全發揮了學生在實驗課中的主體意識，潛在地推動學生的學習，提高學生的學習興趣及積極性，實現高質量的學習。

二、發現生活中現有條件，創造趣味實驗，提高學生的積極性

物理很多理論都來源于生活，一個蘋果砸在牛頓的頭上帶來了難倒大部分高中生的萬有引力。實驗課的實驗條件往往并不是學生平時生活中常見的，大多可以為了解釋某一理論而存在，不容易被學生記憶。把實驗課堂延伸到生活中去，巧用生活中現有的條件，降低物理學科的神秘性，以更親民、更易于被學生接受的形式，讓學生享受其中，不斷提高學習效率。

物理是一門以實驗為基礎的學科，缺乏了實驗物理的很多理論都很難解釋清楚，物理理論往往都源于實驗，又超越實驗。教師在物理教學中要重視實驗教學法的應用，善于總結與發現，不斷改進物理實驗課的教學模式，改進實驗課教學方法，基于大綱又超離大綱，切勿拘泥于傳統，不斷提升自我課堂組織能力，使學生事半功倍地學習。

參考文獻：

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[2]王勇.重視高中物理實驗教學，培養學生創新能力[J].考試周刊，2011（7）.

編輯 馬燕萍