如何實現“質”與“效”并存的高中物理教學課堂

摘 要：“質”與“效”并存，方為好，在高中物理教學課堂上更是如此，教學從方法起。

關鍵詞：“質”與“效”；高中物理；教學

高中物理，曾一度被女學生推選為最難、最無聊的科目之首，其實高中物理是一門簡單易掌握的學科，主要是教師如何教學，學生如何學習的問題，本文就來淺談一下，如何實現高中物理課堂的“質”與“效”并存。

一、詼諧幽默的輕松學習氣氛

創建一個好的班級，必須創造好的班級環境，營造一種詼諧幽默的課堂學習氛圍，可以增進學習物理的情感，可以用一些物理知識在課堂上恰當地開玩笑，如，以牛頓“萬有引力定律”為例，“有一天，牛頓被一個蘋果砸中了，他發現了萬有引力定律，如果他被兩個、三個和更多的蘋果砸中，他會發現什么？”答案是“他會頭暈，然后變傻”。以物理知識變成笑話，可以從“效”上，增強學生的認識，一堂課后，學生也記住萬有引力定律了。

二、實踐為主、理論為輔的教學法

物理是一門十分重視實踐的課程，因為高中物理主要是研究物體的宏觀和微觀運動，所以，教師在課堂上講述書本理論知識后，要加強導入實踐課程，如，研究《質點的運動》時，由一個物體的直線運動，分化出這個物體的每個運動過程中的速度，有平均速度、中間時刻速度、末速度、中間位置速度、位移和加速度等，以此利用公式：v平=s/t、vt/2=（vt+v0）/2、vt=v0+at、v中=]1/2、s=v平t=v0+、a=（vt-v0）/t（以v0為正方向，a與v0同向（加速）a>0；反向則a<0）求出物體的各個速度。通過實踐的練習，可以讓學生很好地掌握平均速度、中間時刻速度、末速度、中間位置速度、位移和加速度的計算，實現有“質”教學。

三、培養學生開闊的思維能力

上面提到過，高中物理主要研究物體的宏觀或者微觀運動過程，在宏觀上，我們可以看到物體的運動，但在微觀上，人類的肉眼無法看到，所以培養開闊的腦部思維想象力很重要，如，研究分子運動的相互作用力時，學生只能通過想象，大量的分子在環境中做著不規則的熱運動，分子間存在著相互作用力，當rr0，f引>f斥，我們稱F分子力為引力。想象創造美好，通過合理的想象，形成直觀明確的腦部圖像，更加有利于“質”與“效”的并存發展。

高效的課堂教學，離不開“質”與“效”的配合，教學永無止境，高中物理也永無止境。

參考文獻：

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[2]周仕德.課程銜接：亟待研究的課程視域[J].教育理論與實踐，2010（25）.

編輯 馬燕萍