分層教學在中職數控專業教學中的應用

摘 要：中職教育在我國的教學中占有著較為重要的地位，是培養人才的重要途徑之一。而中職教育中的數控專業更是有著重要的位置。以中職數控專業進行分層教學進行探討，希望通過此次探究能夠有效地提升中職數控專業的教學效果。

關鍵詞：分層教學；中職；數控專業教學

一、進行生源分層

分層教學在中職數控專業教學中的應用首要一點就是進行生源分層。所謂生源分層就是根據學生的實際情況進行層次劃分，而學生的實際情況主要包括學生的性格特點、文化成績與學生的綜合素質。以下就是筆者對學生進行層次劃分的具體分析。（1）同學生畢業的中學合作，以此充分了解學生的性格特點、興趣愛好和各科的成績；（2）利用班會同學生進行交流，從而了解學生的反應能力與解決實際問題的能力；（3）制訂與數控專業有關的基礎知識考查體系，并以此對學生進行有關數控基礎的測試。

二、進行教學課程分層

對學生進行層次劃分之后，教師還要根據院校自身的條件對數控專業的教學課程進行分層。具體分析如下：（1）對性格活潑、熱衷實際操作的學生進行機床操作課程教學；（2）對性格靦腆、樂于思考的學生進行工藝與編程課程的教學；（3）對基礎好、成績好、思維敏捷、具有鉆研能力與創新能力的學生進行數控化改造數控設計課程。

三、進行教學目標分層

進行教學目標分層，就是通過對學生所掌握的數控專業知識進行分析，從而根據結果進行數控專業教學目標的分層。以下就是筆者根據當前中職數控專業教學實際情況進行的教學目標分層。

1.基礎知識培養

進行數控基礎知識培養，讓學生充分明確數控的概念，在現代工業生產的作用，進行數控學習對學生的影響。如此，能夠有效地調動學生的學習積極性，從而進行有效的數控學習。

2.個性技能的培養

依據學生的個性特點進行個性技能的培養能夠促使每一位學生均能得到有效的學習，能夠學有所長。這也是教學目標分層的主要內容。

3.實踐操作培養

對學生進行實踐操作的培養是數控專業教學中最高的目標，理論教學一定要與實踐相聯系，唯有如此方能促使學生能夠有效地將所學到的理論運用到實際的生產操作中。這就需要在中職院校實驗室操作間與企業一線生產共同合作。

以上就是筆者對分層教學在中職數控教學中應用的所有分析，希望通過這些能夠有效地提高學生的學習能力，強化數控教學效果。

參考文獻：

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[2]時新宇.淺談分層教學在中職教育中的應用[J].滄州師范?？茖W校學報，2010（01）.

編輯 馬燕萍