中職電子電工專業(yè)教學方法的探究和實施

摘 要：電子電工專業(yè)課程是中職學校專業(yè)課程之一，主要學習電路的基礎(chǔ)知識及電路的組成和電路的分析。由于定義定理比較多，知識點比較抽象，還涉及一些計算等問題，增大了中職生學習該課的困難。針對目前的這些問題，教師應(yīng)如何從教學計劃、教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面進行改革，讓中職學生更好地掌握電子電工專業(yè)課的知識并應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職學生；電子電工；操作技能；教學方法

中職學生一般都是中考失利才選擇中職學校的，所以他們的基礎(chǔ)課知識比較弱，學習方法不好，自我控制能力較差。在中學長期學習壓力下失去自信心，不明白自己的興趣是什么，沒有方向感。而選擇中職學校也是根據(jù)父母的意愿等進行選擇的，對自己的專業(yè)不了解，加上中職學校的專業(yè)課操作性較強，跟初中有較大的區(qū)別，往往一些中職學生學了幾年專業(yè)課，對自己的專業(yè)還不了解，學不通，學不精，導致畢業(yè)到社會上很多中職生只能放棄自己所學的專業(yè)，從事其他行業(yè)，這對中職學校教育也就失去了意義，當然這對人才損失也很大。

我國著名的教育學家陶行知先生一直強調(diào)一切教育來源于生活的教育教學理念，學生也必須通過教學理論和實踐相結(jié)合的教學方法，才能真正掌握和運用知識。所以，教學和學生的實踐非常重要，對于我們中職學校就更加要重視這種教學做三者相結(jié)合的教學方法。那如何去合理安排這三者的關(guān)系順序，我們必須根據(jù)中職學校的辦學理念和中職學生的學習特點對課程特別是專業(yè)課程的教學計劃制定，根據(jù)社會需求的人才出發(fā)，讓學生掌握以技術(shù)能力為主，掌握基本的操作動手能力。

人們常說，興趣是最好的教師，首先要讓學生對學校的辦學思想和電子電工專業(yè)有一定的認識，對課程設(shè)置、就業(yè)去向有了一定的了解。最好讓學生看到一些生活中到應(yīng)用，讓他們認識到自己專業(yè)的實用和前途，從而使他們提高自己的專業(yè)興趣和求知欲望。由于中職電子電工專業(yè)課程定義定理比較多，知識點比較抽象，還涉及一些計算等問題，增大了中職學生對專業(yè)課的學習。所以，如果根據(jù)以前傳統(tǒng)的教學方法和手段，重視教學理論知識忽視學生的實際操作能力，這樣會出現(xiàn)只會紙上談兵而不會技能操作。必須根據(jù)中職生的實際水平，中職生由于基礎(chǔ)知識比較弱，盡量避免一些大量的計算公式，所以，我們可以適當減少一些抽象理論知識。在我們中職學校電子電工專業(yè)的傳統(tǒng)課程安排中，都是先安排理論教學，再安排技能訓練課程，傳統(tǒng)教學排課順序是先上理論再學技能操作，但是當學生學習技能操作時，理論都已經(jīng)忘得差不多了，這樣的安排實際是違背了理論和實踐相結(jié)合，還是出現(xiàn)了相互脫節(jié)，這樣也使我們的學生不能正確及時地掌握和鞏固知識，從而出現(xiàn)學不懂，學不會，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。所以，最好把以往的理論課程搬入實訓室，邊學理論邊把相關(guān)的操作技能一起即性實踐，做到教學做三者合一。

教學計劃是定好了，但是要實現(xiàn)一個什么樣的教學目標呢？當然我們不能用一個目標把所有的學生一概而論，由于學生的實際水平和掌握能力不同，可以把教學目標分為三個等級，針對不同層次的學生目標也可以不一樣。對那些基礎(chǔ)比較差、動手能力比較弱的學生制訂最低的基礎(chǔ)目標，了解最基本的理論知識，認識電子電工專業(yè)中常見的元器件，對這些常用的元件的質(zhì)量、性能和管腳的辨別和測量，會最基本簡單的專業(yè)課儀器儀表的使用，第二等級的目標，是針對基礎(chǔ)稍微好點的學生，在掌握基本目標的同時要會根據(jù)電路原理圖進行安裝和檢測，能自己正確掌握規(guī)范標準的操作基本要領(lǐng)并可以通過一些專業(yè)儀器儀表進行檢測。第三個等級的目標是針對基礎(chǔ)比較好的學生，這些學生要通過實踐提高他們的操作技能水平，不僅要學會電路安裝，還要學會電路原理分析，通過原理能找出故障點并學會應(yīng)用。目標制訂好了，只要對應(yīng)的學生完成自己對應(yīng)的目標就能達到專業(yè)課的要求，這樣可以給學生有個明確的目標、方向和學習動力。

在教學方法上也要進行改革，傳統(tǒng)的教學方法常常是以教師的講解為主，學生只是聽聽或者按老師定好的操作步驟進行技能訓練，學生不用思考，按部就班地學習。這樣長期下去，學生不僅學不到東西而且不愛思考，思維死板更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們必須把課堂歸還學生，讓學生學會分析、合作探討和鞏固總結(jié)。教學中我們可以采用項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法等，讓學生真正的做到“動”起來，動腦子思考，動手操作，動口討論，只有這樣讓學生成了課堂的主人，當然，老師要對教學過程中出現(xiàn)問題的學生進行點撥幫助，學生才能真正的掌握知識，只有自己真正去體驗操作了，才知道什么地方不懂，才能驅(qū)動學生自主學習、探討研究和創(chuàng)新。

由于現(xiàn)在電子產(chǎn)品更新?lián)Q代比較快，也意味著專業(yè)知識技能方面變化更新快，我們培養(yǎng)學生要求也越來越高，只有不斷增加學生新的專業(yè)知識水平，提高動手能力，掌握技能方法，才能適應(yīng)社會對技能型人才的要求。

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編輯 魯翠紅