淺談化學教學素質(zhì)化

素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展、著力于基礎的教育，其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質(zhì)。這就要求我們決不能把化學教學搞成僅為少數(shù)學生的升學服務，而大搞“題海戰(zhàn)術”，走“應試教育”的老路，使學生負擔過重，妨礙學生全面發(fā)展，而通過對學生進行部分物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律等化學基礎知識的教學，全面提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等，為學生參加社會主義建設和進一步學習打下基礎。

一、培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)揮課堂主體作用

課堂教學應落實“雙主”，就是要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，并使兩者達到和諧統(tǒng)一。教師的主導性就是利用啟發(fā)或進行巧妙的點撥去激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣和動機，調(diào)動全體學生的積極性。對教材中凡是學生通過閱讀自學就會的內(nèi)容，就可以不教，把一節(jié)課內(nèi)盡量多的時間放在讓學生動腦、動口、動手上。

二、加強實驗教學，培養(yǎng)學生的動手動腦能力

化學實驗室是學生學習最有效和收獲最豐富的場所。通過教師的演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力，激發(fā)學習興趣；通過學生實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力和正確的實驗操作技能；強調(diào)創(chuàng)造條件完成家庭小實驗。教學中堅持演示實驗和學生實驗的開設率達百分之百，并千方百計地創(chuàng)造條件增加一些必要的演示實驗，演示實驗現(xiàn)象力求達到最佳效果。通過實驗培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索、嚴謹求實的科學態(tài)度。化學實驗可使課本知識感性化，培養(yǎng)學生學習化學的興趣和愛好。

三、指導學法，提高效率

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要求學生必須學會學習。在課堂教學中，要根據(jù)不同教學內(nèi)容全方位滲透學法指導，把學法列入備課內(nèi)容，隨時指導學生如何閱讀、理解，怎樣觀察思考，怎樣去分析解答各類型的習題，怎樣理清解題思路，如何掌握和利用解題規(guī)律等，逐步養(yǎng)成獨立獲取信息，獨立處理和解決信息的學習方法。

四、增強運用化學知識解決實際問題的能力

學生的化學素質(zhì)不僅在于其掌握化學知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學難題，更重要的是看他能否運用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發(fā)展的需要。因此，在化學教學中應緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，訓練學生運用化學知識解決實際問題的能力。

總之，教師要充分發(fā)揮學生的自主能動性，培養(yǎng)學生的實驗興趣，促進化學教學素質(zhì)化。

參考文獻：

王拉元.淺議化學教學素質(zhì)化[J].學苑教育，2010（14）.

編輯 魯翠紅