基于職業勝任力下的職業院校課程改革探索

摘 要：在教育體制改革的背景下，為了適應社會發展的需求，我國高職課程也將面臨新一輪的改革，目的在于促使高職學生能夠適應企業的發展需求，增強在社會上的生存能力。以職業勝任力下的職業院校課程改革為研究對象，將職業勝任力模式引入高職課程設計模式當中來，并對其改革方法提出了幾點對策。

關鍵詞：職業勝任力；職業院校；課程改革

課程改革主要包括確立職業勝任力需求下的高職課程能力培養目標、課程設計體現企業職業勝任力的能力特征標準和課程內容組織反映職業勝任力的內容結構三個方面。基于職業勝任力的壓力之下，職業院校的課程改革需要結合實際情況，在課程目標、結構及內容等方面進行調整和完善，旨在促使高職學生對職業的適應能力，增強自身的競爭力。

一、職業勝任力的含義

哈佛大學教授戴維·麥克利蘭首次提出了職業勝任力理論，它指的是一種能夠將某一工作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人的深層次特征，它包含動機、態度或者某知識領域等任何可以區分出優秀或普通的個體特征。如果從廣泛意義上來說，勝任力由職業、行為和戰略三個維度構成。

二、職業院校課程設計存在的缺陷

1.重視求職技能培訓，忽略職業素質培訓

由于傳統教育理念的根深蒂固，一些高校混淆了就業與求職的定義，因此在課程的設計上以幫助學生順利就業為目的，只注重對求職技巧的培訓，而忽略了對學生專業素質的學習。求職技巧只是一種求職手段，專業素質才是檢驗實踐的理論基礎和堅實后盾。只注重表面的包裝而忽略了內涵的培養，只會造成學生的綜合競爭力下降，給未來的就業帶來困難。

2.重視外顯勝任力，忽視內隱勝任力的培養

目前我國的職業院校存在著過分重視外顯勝任力素質培養的現象，學生學習一技之長固然重要，但是對學生的學習態度、價值觀的培養也不容忽視，對職業生涯發展內隱勝任力關注的較少，致使職業學院學生達不到綜合素質全方面發展的要求。

三、基于職業勝任力下的職業院校課程改革建議

1.明確課程教學目標

教育的根本目的是為社會培養綜合素質高、全面發展的人才，因此，職業院校的課程改革應該嚴格遵照這一標準進行，并根據不斷變化著的社會與企業進行及時的調整與完善。將傳統單一、枯燥的求職技巧培養轉變為綜合素質的培養，才能夠真正解決當前職業院校學生就業的難題。明確課程教學目標，緊貼社會與企業發展的實際需求，才能提高學生的職業勝任力，為社會培養可全面發展的優秀人才。

2.創設課程教學情境

在教育體制改革的背景下，要想提高課堂教學質量，離不開創設課程教學情境方式的輔助，創設教學情境是提高教學質量的有效手段之一。在課堂教學中，根據課文內容設計不同的教學情境來輔助學生進行有效地學習。其中教學情境的創設也分很多種：生活情境、游戲情境、問題情境等。教學情境的創設能夠將枯燥的文字生動化、形象化地呈現在學生面前，讓學生仿佛身臨其境，對課文內容有更深刻的感悟和認識。不僅如此，在這個過程中學生之間互相交流與寫作的能力也得到了鍛煉，學生的參與度大大增加，在一定程度上提高了課堂的教學質量。

3.豐富教學手段

教學手段是教師與學生交流的主要途徑之一，它在一定程度上影響了教學質量和教學成果。打破單一而枯燥的傳統教學方法，教學手段也應該是靈活而多變的，只有通過這種方式才能夠激發學生的學習興趣，調動學習的主觀能動性。教學手段內容廣泛，包括討論法、比賽法、游戲法和小組學習法等，教師應該盡力保證每個學生都參與進來，真正做到寓教于樂，讓學生在玩樂過程中體會自主學習的樂趣，加強學生對于課本知識的主觀感受，在小組活動中增強與同學之間的交流與合作，培養學生的團體協作意識，最終達到提升學習能力、豐富自身專業知識的目的。

4.有效開展實踐教學

傳統意義上的教育只停留在課本的層面，沒有真正應用到實際中去，與生活嚴重分離，只有通過實踐，將課本知識帶入周遭的環境與生活，才能讓學生感受到所學知識的實用性，最終提高學生的職業勝任力。面對這種情況，學校可以建立學生實習基地，讓學生真正走進企業，感受企業，提出問題并自己尋找答案，在提出問題、解決問題的過程中實現自我能力的升華。理論與實踐之間只有一線之隔，只有敢于越過這道屏障，才能夠真正將所學知識落實到生活中，最終提高自身的職業勝任力。

職業的勝任能力決定了員工未來在企業和社會的發展方面是否具有競爭力，職業院校群體的特殊性要求課程改革必須從社會和企業的需求出發，在加強學生專業能力的基礎上，還要注重職業勝任力的培養。基于此，職業院校課程的教學目標不再是膚淺的知識傳授，而是注重學生的素質教育和全方位發展，以保持學生未來的發展計劃與企業的需求始終如一，學生職業勝任力得到了提高，自身的競爭力就能得到提高，最終得以實現學生能力的可持續發展。

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？誗編輯 魯翠紅