《網頁設計與制作》課程教學模式的改革及實踐

摘 要：根據國家教育改革的精神和我校《網頁設計與制作》課程教學模式中的情況，結合在高等職業教育中課程的實踐，大力進行改革，拋棄傳統的教育模式與授課方式，充分發揮現代信息技術作用，采用實驗室教學、網絡平臺教學、互聯網教學、實訓教學等多種教學方法，來提高學生的技能水平，取得較大成功。

關鍵詞：網頁設計與制作；教學模式；改革；實踐

一、課程教學改革背景

我校的《網頁設計與制作》課程多年來一直是網絡技術、信息管理、電子商務、計算機應用、軟件技術等專業的基礎課程，該課程技能操作強，知識點多，是重要的專業基礎課。但多年來教學存在一些問題和弊端，尤其是教學模式的不足嚴重影響了教學質量。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“職業教育要改革人才培養體制，深化教育教學改革，創新教育教學方法，推進課程改革，探索多種培養方式”。因此，我們進行了多種教學摸索和實踐，以改變現狀。

二、課程教學模式改革基本思路

通過詳細的調研，我們確定了教學模式改革的基本思路：把企業需求作為出發點，以就業為導向，著力培養學生制作網站的技能水平與操作能力。在此基礎上醞釀改革：自創“案例—模塊—項目”正逆向啟發式教學方法，綜合應用已有的適合技能學習的教學模式。

三、課程教學模式改革的應用

1.自創了“案例—模塊—項目”正逆向教學方法

這種教學法以案例為基礎，相關案例構成一個模塊，幾個模塊構成一個項目。其中案例是將課程內容與教學內容聯系，將要講授的知識點以實例的形式體現，在課堂上以技能操作方式進行分析；模塊是按照教學大綱的思路，將幾個相近案例組合在一起，實現崗位技能的應用，同一教學模塊對不同層次的學生有不同的要求和考核標準，針對學生的具體情況和教學內容來分析；項目是以案例模塊為教學單位、專項能力模塊為學習單元綜合起來的一個任務，根據制作完整網站項目任務分析，確定不同知識模塊。

2.輔以任務導向法、技術藝術法、趣味引入法、學生施教法、作品評價法、互動教學法、討論教學法等多種教學方法

多種教學方法因時制宜綜合運用，提高了學生的學習興趣，增強了課程的知識性、實踐性和趣味性。

3.教學配套設施改革

充分利用學校優質互聯網教學資源和網絡信息資源作為輔助教學資源，為學生創造一種開放、主動、發現式的學習環境。

（1）我校實訓室配有大屏幕投影儀，六七十臺配置最先進的品牌電腦，高質量、高尖端的網絡教學平臺，并開發了教師端教學程序利用校園網在實訓室內聯機教學，教師機能隨時點名、教學、演示、答疑，控制學生機的開關、收發作業，學生也能隨時提問、觀看教師演示、自己練習，目前該課程已有三分之二課時在實訓室內進行。

（2）充分發揮Internet互聯網對此課程的特殊作用，開放網絡資源讓學生學習，鑒賞、觀摩國內外優秀網站、動畫，調用、借鑒網上好的版面、圖片、資料，維護、修改學院網站，上傳自己制作的個人主頁和小型網站，學生實學實用，將廣闊的因特網作為學習和實訓操作空間，學到許多課堂上接觸不到的知識，專業素質、技能水平進步很大，極大地提高了教學質量。

4.革新實訓

我們跳出舊有的坐在機房搞實訓的模式，直接和學校、公司、企業、社區聯系，讓學生利用所學知識為他們制作網站，全過程按企業開發網站的工作流程去規劃、設計、制作，讓學生進入實際領域內調查、搜集資料，感受實際工作中所需要的知識、技能、能力，學會表達、解決問題的方法與團結協作的精神，完成從學生到設計師、從學校到社會的蛻變。

5.實行考評改革

為了讓學生平時扎扎實實地學習，學到實用的技能知識，在考評上我們加大了平時考評的力度，由最初的試卷考評、認證考評到現在通過平時紀律、態度，作業完成情況，網站項目制作情況，創新、協作精神四個方面來考查學生的綜合素質和動手能力，確定學生的考評成績。

四、改革效果

1.提高了學生的技能水平

通過改革，學生由原來的被動灌輸變為現在的主動學習，學生成了課堂主體，對“案例—模塊—項目”這種授課方式充滿了濃厚的興趣，學習積極性提高，尤其是動畫和圖片處理，掌握得非常好，一般學完本課程后，每個學生都能制作出一個完整的中小型網站來，畢業后就能赴生產一線工作崗位，成為高技能應用型人才。其中有部分學生在教師的指導下對本校網站進行維護、更新、管理工作。

2.提高了教學效率

教改后“案例—模塊—項目”正、逆向授課相對于原來灌輸式授課來說，教學效率有了質的飛躍，原來需要四五個課時才能講清的內容，現在兩三個課時就能掌握，教學效率提高了許多。

3.提高學生的學習積極性與創新思維

案例、模塊、項目的授課方式推出，引起了學生的濃厚興趣，看到每一個練習有實實在在的效果，每堂課都能學到實用的東西，學生的學習積極性越來越高，課堂上也越來越投入。加上技術藝術法、趣味引入法、學生施教法、作品評價法、互動教學法等教學方法的使用，學生參與其中，親身體驗良好的課堂氛圍，思維越來越敏捷，學習越來越主動，創新性作品不斷涌現。

4.提高了教學質量

自從進行“案例—模塊—項目”正、逆向教學模式改革后，教學質量有了很大提高，課堂上每個案例、模塊學生都能學會并當場操作演示；原來學生在課程結束后只能做幾個簡單的靜態頁面，而現在技能水平有了很大的提高，都能制作出一個完整的網站，靜態、動態效果處理得很好，在發布后能進行更新、維護、管理工作，顯示了深厚的專業素質。

五、總結

通過近兩年的網頁設計與制作課程教學模式改革，取得較好的效果，網頁制作技能水平得到很大提高，都能夠利用所學的知識與技能去制作和開發網站，較大地調動了學生的學習積極性，培養了創新思維、團結協作能力與動手操作能力。但改革還需不斷深化，教師與學生還需不斷努力，讓實踐來驗證效果，實現師生雙贏的美好明天。

參考文獻：

陳志欽.高職計算機專業改革探索[J].湖北成人教育學院學報，2009.

作者簡介：宋文平，1975年出生，女，湖南長沙市人，湖南師范大學碩士研究生，長沙南方職業技術學院講師，研究方向：網站建設。

編輯 魯翠紅