校企聯(lián)動機制在中職財會專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：校企聯(lián)動機制的應(yīng)用，可從加強對學(xué)生的思想動員、積極與企業(yè)間進行溝通、建立起跟蹤監(jiān)管的模式、形成校企聯(lián)動評價機制等四個方面來展開。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)動；中職；財會；應(yīng)用

在增強中職財會專業(yè)學(xué)生動手能力上需要發(fā)揮校企聯(lián)動機制，同時校企聯(lián)動機制還能夠前置性地為學(xué)生建立起職業(yè)環(huán)境來。從包容財會專業(yè)學(xué)生的企業(yè)類型來看，其除了生產(chǎn)和商貿(mào)企業(yè)之外，更多的則是會計師事務(wù)所。筆者認(rèn)為，從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，或許會計師事務(wù)所更具有優(yōu)勢。因此，本文將企業(yè)界定為“會計師事務(wù)所”。

校企聯(lián)動作為一項機制，如何有效地應(yīng)用于中職會計專業(yè)的教學(xué)中仍值得思考。這里首先需要考慮的便是這種機制的組織管理形式以及學(xué)生處于該機制中的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。正因為是校企聯(lián)動，那必然存在著請進來、走出去的需要。因此，中職該專業(yè)如何請進來和走出去都需要考慮。為了使本文的討論更為具體，這里主要圍繞著“走出去”來進行主題討論。

一、校企聯(lián)動機制的實現(xiàn)目標(biāo)定位

以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，校企聯(lián)動機制的實現(xiàn)目標(biāo)可這樣定位：

1.提升學(xué)生的專業(yè)崗位能力

就專業(yè)崗位能力而言，這里主要從智力因素來考察學(xué)生的職業(yè)能力的。眾所周知，會計師事務(wù)所承擔(dān)著各類型企業(yè)的會計做賬工作，這就為學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用提供了良好的平臺。因此，中職學(xué)校的“走出去”策略便是充分利用校外資源，來彌補校內(nèi)專業(yè)教育中的不足。

2.增強學(xué)生的崗位心理素質(zhì)

從現(xiàn)有的本文資料中可以發(fā)現(xiàn)，許多作者在理解校企聯(lián)動時仍局限在了職業(yè)能力培養(yǎng)上。實則不然，在真實的工作環(huán)境下還能不斷增強學(xué)生的崗位心理素質(zhì)，從而加快學(xué)生在職場上進入角色的能力。對于會計師事務(wù)所來說，月底或季度末都是工作十分繁忙的時候，這種工作強度和壓力將加快學(xué)生職業(yè)心理的成熟。

二、在中職財會專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

中職財會專業(yè)的“走出去”策略在具體的實施中，還需要從組織、監(jiān)管、評價等三個環(huán)節(jié)來應(yīng)用。為此，具體的應(yīng)用途徑可從以下四個方面來構(gòu)建：

1.加強對學(xué)生的思想動員

企業(yè)資源屬于職業(yè)教育的稀缺資源，再者，因眾所周知的原因，會計師事務(wù)所一般也不提供實訓(xùn)崗位，這就要求教師加強對學(xué)生的思想動員，從而促使學(xué)生珍惜這次實訓(xùn)機會，并能有足夠的心理準(zhǔn)備來應(yīng)對工作中的難題。為了突出動員活動的嚴(yán)肅性，企業(yè)方代表也應(yīng)參與其中。

2.積極與企業(yè)間進行溝通

積極與企業(yè)間進行溝通，其目的在于提醒企業(yè)認(rèn)真履行自己的責(zé)任。從以往的經(jīng)驗來看，部分企業(yè)在實訓(xùn)期間幾乎不給學(xué)生提供像樣的崗位，而更多的是讓學(xué)生做與專業(yè)無關(guān)的事情。對此，中職學(xué)校應(yīng)加強對雙方合約執(zhí)行效果的監(jiān)督。畢竟，校方是向企業(yè)方支付了實習(xí)經(jīng)費的。

3.建立起跟蹤監(jiān)管的模式

針對學(xué)生的跟蹤監(jiān)管模式，主要出于對學(xué)生校外實訓(xùn)安全的考慮，也是對學(xué)生實習(xí)效果的控制。校企聯(lián)動下的監(jiān)管，就需要建立起企業(yè)方和校方合作下的模式來。具體而言，會計師事務(wù)所可以采取傳幫帶的形式來管理學(xué)生，這種點對點的管理更為細(xì)致。學(xué)校方則應(yīng)委派實習(xí)帶隊教師進行日常管理。

4.形成校企聯(lián)動評價機制

在學(xué)生的實習(xí)效果評價機制內(nèi)存在著許多要件，如實習(xí)態(tài)度、對企業(yè)規(guī)章制度的執(zhí)行情況等。為此，企業(yè)方應(yīng)針對上述要件來進行效果評價，學(xué)校方則根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告和業(yè)務(wù)能力考核來進行效果評價。從中不難理解，企業(yè)評價側(cè)重于學(xué)生的非智力因素方面，學(xué)校評價則側(cè)重于學(xué)生的智力因素方面。

三、實證討論

以下結(jié)合筆者所在學(xué)校的經(jīng)驗進行實證討論：

不可否認(rèn)，筆者是基于中職學(xué)院的視角來討論本文主題的。因此，在涉及企業(yè)方面的模式構(gòu)建上顯得較為尷尬。然而，通過建立合作協(xié)議履行的監(jiān)督機制，仍能在很大程度上保證企業(yè)在實訓(xùn)資源提供環(huán)節(jié)上的程度。這里需要強調(diào)，監(jiān)督機制應(yīng)著重在這樣幾個方面發(fā)揮效能：（1）確保學(xué)生實訓(xùn)期間的人生安全方面；（2）確保學(xué)生處于正常的勞動強度范圍方面；（3）確保學(xué)生擁有勞動法保護的休息時間方面等。這里可以采取諸多學(xué)校的做法，即委派若干名隨隊教師給予監(jiān)督以及學(xué)校各級管理者的定期走訪。校企雙方在聯(lián)動過程中都充分關(guān)注了對方的利益訴求，并在互利基礎(chǔ)上逐漸走向了深度合作的進路。從而，跨界驅(qū)動也在此基礎(chǔ)上成為現(xiàn)實。最后還應(yīng)指出，對于目前的企業(yè)定點班級的教學(xué)而言，應(yīng)遵循學(xué)院的教學(xué)體系安排，這樣一來才能防止因企業(yè)的功利特質(zhì)而導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的碎片化結(jié)果。

以上便構(gòu)成筆者對文章主題的討論。毫無疑問，校企聯(lián)動需要從“請進來”和“走出去”兩個方面來進行機制構(gòu)建。本文以“走出去”為例進行了主題討論。那么“請進來”策略則主要指向了引進校外兼職教師。從一般實施流程來看，中職學(xué)校應(yīng)在兼職教師的角色定位和教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)上下功夫。

四、小結(jié)

本文認(rèn)為，校企聯(lián)動作為一項機制，首先需要考慮的便是這種機制的組織管理形式以及學(xué)生處于該機制中的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。為此，校企聯(lián)動機制的應(yīng)用，可從加強對學(xué)生的思想動員、積極與企業(yè)間進行溝通、建立起跟蹤監(jiān)管的模式、形成校企聯(lián)動評價機制等四個方面來展開。

參考文獻：

[1]王亞麗.深化校企合作，實施訂單培養(yǎng)：構(gòu)建中職學(xué)校財會專業(yè)人才培養(yǎng)共育機制[J].職業(yè)教育，2014（14）：48-51.

[2]袁水潔.中職財會專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探析[J].成才之路，2014（25）：22-23.

編輯 韓 曉