新時期班主任工作研究

摘 要：新時期班主任工作應變傳統(tǒng)的家長式平面管理為平等式人本管理，立足于以學生為中心，從班級管理制度奠基、班級組織平臺搭建、班級資源體系建立、班級健康文化培育等四方面進行科學規(guī)劃。

關鍵詞：新時期；班主任工作；學生中心；科學規(guī)劃

新時期班主任工作要求我們順應互聯(lián)網(wǎng)時代與人本思想發(fā)展的潮流，從傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心來進行班級管理，在形成班級合力的基礎上更好地為學生服務。

一、傳統(tǒng)班主任工作及其缺陷

1.漠視學生個性價值追求。實際上，學生既是“班級”的學生，更是具有自我實現(xiàn)需要的“個體”的學生。傳統(tǒng)班主任工作容易忽視學生的個人價值追求，阻礙了學生積極性的發(fā)揮。

2.以典型的家長式管理思維對學校的各項規(guī)章制度進行生硬的執(zhí)行，甚至有時候還要落實個別領導的意愿。這種只進行管制，而不進行服務的方式容易壓制學生。

3.以事為中心忽視了對學生的認同與激勵。傳統(tǒng)方式只負責“管得住”而很少考慮學生積極性的調(diào)動，習慣于以家長式、命令式的方式壓制學生，因而造成衙門作風與學生逆反。

二、班主任工作的出路：以學生為中心

班主任的一切工作都是為了滿足學生的發(fā)展和社會全面進步的需要。學生成長過程是伴隨著知識增長和更新、經(jīng)驗積累、能力開發(fā)與個性發(fā)揚等一系列自我成長發(fā)展的獨特過程。班主任應以平等心態(tài)支持學生并以學生為中心通過激勵、調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，引導學生去實現(xiàn)預定的目標。

1.從價值觀念上，要重視學生的需求。班主任應追求工作內(nèi)容與學生需求的匹配，追求學生價值和班級價值的統(tǒng)一，追求近期價值和遠期價值的統(tǒng)一。

2.在工作內(nèi)容上，要促進學生能力的不斷提升，積極性不斷提高，開創(chuàng)班級管理良性循環(huán)的可喜局面。班主任的工作重點是開發(fā)學生的潛能、激發(fā)他們的活力，使其能積極、主動、創(chuàng)造性地學習成長。這樣，學生才能實現(xiàn)知識的不斷積累，能力的不斷發(fā)展，從而達到“自我實現(xiàn)”。

3.在工作形式上，要以動態(tài)管理思維規(guī)范學生組織紀律、安排學生生活作息、完成學校布置的其他工作，根據(jù)班級目標和學生個人情況，為其做好學業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮學生才能，人盡其才。這就把班級管理與學生發(fā)展進行了動態(tài)結合，使得學生學習、班級成長與學校發(fā)展目標結合起來。

4.在工作方式上，班主任應以換位思考的方式充分尊重學生的情感價值與自尊心，進而充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性與主觀能動性，充分發(fā)揮他們的潛能，從而真正實現(xiàn)以學生為中心，多激勵，少懲罰；多授權，少命令，發(fā)揮每個學生的特長，體現(xiàn)每個學生的價值，最終實現(xiàn)學生發(fā)展與班級發(fā)展的良性互動。

三、新時期班主任工作要領

新時期班主任的工作要領包括構建合理的組織與制度，建設并完善班級文化，實現(xiàn)現(xiàn)代化的班級管理等，具體又應以如下四個步驟依次建立與實施。

1.班級管理制度奠基

班主任工作必須先有規(guī)范和制度以達到促進學生成長目標的實現(xiàn)。其內(nèi)容至少應包括：考勤制度即考勤的辦法、遲到早退及曠課的處理、請假程序及審批權限等；組織制度即班委、團委及課代表等系統(tǒng)的組織管理規(guī)定等；考評制度即德育考評項目設定、德育衡量標準等；獎懲制度即應以獎勵為主設計出一套行之有效對學生有充分激勵作用的制度。

2.班級組織平臺架構

在基礎工作做好之后，班主任工作的著眼點應放在優(yōu)化班委成員配備與組合，達到優(yōu)化管理的效果。比如，課代表團隊的設置，由什么學生擔當，要達到怎樣的效果。這些工作要求班主任要對各學科有相當?shù)牧私?，更要對學生的優(yōu)缺點做到心中有數(shù)。

3.班級資源體系建立

班主任工作需要有制度、有組織，因而必須搭建組織平臺。但的班主任工作還必須建立班級資源體系。班級資源必須開發(fā)出來，才能創(chuàng)造價值。班級資源至少可包括三大部分：學校、社區(qū)與家庭。班主任工作要有資源管理思想才能明自棘手問題可能出現(xiàn)在哪個環(huán)節(jié)，再去有重點地建立班級資源體系，并利用這一體系更好地服務學生：

（1）學校資源體系。學校作為班級所依重的最重要的平臺，除了提供各科教師、教室及教學設備之外，更為班主任工作提供了優(yōu)質(zhì)的人力資源、活動資源和信息資源。如學生德育工作方面，可以依托政教處、心理咨詢室等資源；學生文體活動方面，可以依托音體美教研室等資源；其他相關工作還可通過學校依托相關教育行政部門、網(wǎng)絡、媒體等進行資源對接，更好地為學生服務。

（2）社區(qū)資源體系。學校不能獨立于社會之外，學生也是生活在現(xiàn)實社會生活中的人。因此，社區(qū)能為班級工作的開發(fā)與實施提供豐富的資源。首先，社區(qū)特色文化歷史資源及建筑自然環(huán)境等作為班級主題活動的主要內(nèi)容；其次，社區(qū)能為學生提供實習實踐的基地。學生的社會實踐活動能以社區(qū)為研究對象，進行深入調(diào)查并形成調(diào)查報告，社區(qū)自然成了班級社會實踐活動開展最便利的資源提供者。

（3）家庭資源體系。家庭作為教育主體不可分割的一部分，要勇于承擔教育責任，并提供一切能夠利用的資源，積極配合學校教育這樣才能對教育產(chǎn)生巨大的推動力。信息時代能夠幫助班主任更好地聯(lián)系并協(xié)調(diào)與家長的關系，指導家庭對教育采取一種“動態(tài)適應”的充分投入，協(xié)調(diào)與教育主體的關系，并充分發(fā)揮協(xié)作力量。

（4）信息資源體系?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺的班級信息資源體系不僅可以提高班級管理的工作效率，還可以廣泛獲取相關信息為學生提供更全面的服務。班主任可以通過信息資源體系更合理地評估學生，通過信息資源技術及相應的考評體系來提升班級與學生的適應能力與成長能力。借助信息資源體系為班級管理服務也將是新時期班主任工作的必然趨勢。

4.班級健康文化的培育

優(yōu)秀的班級文化表現(xiàn)為班級全體成員的整體精神、道德準則、價值標準及管理方式的規(guī)范。學生都意識到自己作為班級的一分子，要維護班級、學校的聲譽和形象。班級文化建設工作應該是上下貫通的，班主任和學生既是班級文化的倡導者、實踐者、傳播者和捍衛(wèi)者，也是班級文化的發(fā)起者和變革者。

班級文化建設分為表層、中層與深層。表層的建設包括班級環(huán)境美化、日程行為規(guī)范等等。中層的建設主要是班級制度的制訂與實施。深層的班級文化是班級中每位學生心中共同的信念，包括班級價值觀、班級凝聚力、班級精神、道德規(guī)范、文化傳統(tǒng)等等。班級精神既是一種個性化非常強的文化特征，又都有一些中心要求，如：愛國精神、創(chuàng)新精神、競爭精神、服務精神、團結精神、民主精神等等；也存在很多的共性，如爭取最好、尊重每個學生、鼓勵每個學生為班級出謀劃策，尊重每個學生的勞動成果、支持創(chuàng)新、允許失敗，動員全體學生、認識全面發(fā)展的重要性、樹立學習目標和堅持不懈、終身學習的意識等等。

本文反思傳統(tǒng)班主任工作及其缺陷，認為新時期班主任工作應變傳統(tǒng)的家長式平面管理為平等式人本管理，立足于以學生為中心通過班級管理制度奠基、班級組織平臺搭建、班級資源體系建立、班級健康文化培育，從而實現(xiàn)班主任工作品質(zhì)的提升。

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注：本文系教育部中國教師發(fā)展基金會國家教師科研專項基金“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題“新課改下課堂教學方法與手段的有效性研究”【課題批準號：CTF120862】子課題“新課改下課堂教學德育滲透方法研究”【子課題批準號：KYD335】論文。

編輯 李建軍