新課標理念下高中歷史高效課堂的構建

摘 要：歷史在大部分學生心目中是一門極其枯燥乏味的學科，因為它涉及很多紛繁復雜的理論知識，學生常常依靠死記硬背的方式來學習歷史，而且是以被動者、接受者的身份參與課堂學習，這就使得教學效果也一直處于低效化和無效化狀態。因此，如何遵循新課標教學新理念，采取合理、有效的教學策略，構建高效的高中歷史課堂，應該是高中歷史教師應深入思考和積極探索的焦點問題。

關鍵詞：高效課堂；主體性；情感；態度；價值觀；課外實踐

清代思想家龔自珍曾說：“欲知大道，必先知史。”英國哲學家培根也曾說：“讀史使人明智。”由此可見，學習歷史，對于學生的自身成長而言，具有現實而廣泛的實際意義。所以，依據新課標教學新理念，構建高效的高中歷史課堂，應該成為我們首先要完成的教學任務。下面，筆者就結合自身的教學實踐，對新課標理念下高中歷史高效課堂的構建談幾點個人建議和想法。

一、轉變學生的學習方式，倡導主動學習，體現學生的學習主體性

《普通高中歷史課程標準》中指出：“高中歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性。”鑒于這一課程基本理念的提出，作為高中歷史教師的我們，應及時轉變學生的學習方式，讓學生以主體的身份進行主動學習，從而充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人。

比如，在學習必修三第二單元“中國古代文藝長廊”時，針對本單元的6課內容，我把班里學生分為5大組，如漢字書法組、筆墨丹青組、詩歌組、小說組、戲曲組，然后，在課前我為他們布置了學習任務：通過閱讀課外書籍或者利用網絡技術，查閱和搜集本組所負責內容的信息資料，并配以相關圖片，制作成精美、詳細的PPT課件，課堂上，每個小組派一名代表到講臺上對本組所制作的課件進行演示、講解，并向其他學生介紹本組在積累材料過程中的經歷，對于其中的關鍵性問題，和班里學生、老師共同商討、交流。這樣，我通過讓學生以小組形式對本單元內容進行收集、研究，一方面轉變了學生的學習方式，實現了學生的主動學習，使學生的學習主體地位得到了充分體現，另一方面使學生對本單元內容提前進行了詳細了解和熟知，為本單元知識的傳授奠定了良好基礎，同時也培養了學生的合作精神，激發了學生的創新意識，這就為新課標理念下高中歷史高效課堂的構建打下堅實的基礎。

二、全面發揮歷史教育的功能，對學生進行良好情感態度價值觀的培養

歷史學科的設置，并不僅是讓學生單純掌握表面的歷史基礎理論知識，而是進一步培養學生健全的人格，促進學生個性的發展。《普通高中歷史課程標準》中指出：“根據歷史學科的特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求事實，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。”鑒于這一課程基本理念的提出，作為高中歷史教師的我們，不應把教學目標只局限于讓學生對歷史基礎理論知識的學習上，還應根據歷史教學的特點，全面發揮歷史教育功能，對課本教材中蘊含的情感因素進行深入挖掘，從而對學生進行良好情感態度價值觀的培養，實現學生的全面發展。

比如，在學習必修一第四單元中“從中日甲午戰爭到八國聯軍侵華”這一課時，我除了向學生講授本課的基本理論知識點，還依據具體的教學內容，充分發揮了歷史教育的功能，如通過對兩次侵華戰爭中清政府失敗的分析，培養了學生為民族崛起而奮斗的信念；通過兩次侵華戰爭中國人民奮起反抗的史實，培養了學生不畏強權的精神，加強了學生的愛國主義情感；通過對戰爭中人民所遭受的苦難，使學生懂得了要珍惜和平，為維護世界和平而奮斗的道理，從而為新課標下高中歷史高效課堂的構建提供了充足的保障。

三、將現代信息技術應用于課堂教學中，豐富課堂教學內容

一張嘴、一支粉筆、一本教科書的教學方式，使得教學內容只能僅僅局限于課本教材所呈現的內容，課堂氣氛也顯得壓抑沉悶。這時，我們就可將集多種電子信息于一體的現代信息技術應用到課堂教學中。現代信息技術具有強大的信息搜索功能和存儲功能，運用它，我們可提前到相關網站查找與教材內容相關的資料，如有關的圖、文、聲、像資料，并將其進行歸納、整理，建立一個整合了多種教學內容的學科資源庫，從而豐富課堂教學內容，擴大教學信息量。

比如，在學習“農耕時代的手工業”這節內容時，課前，我就利用現代信息技術搜索了有關中國金屬冶煉、紡織、陶瓷業發展基本情況的信息資料，并整合了大量相關圖片和視頻，建立了一個學科資源庫，課堂上，根據本節內容的教學情況，將資源庫中的內容一一呈現給學生，如講述金屬冶煉術的進步時，將青銅時代的時間、定義、特點等展現在學生面前，并將其輝煌成果通過圖片和視頻方式呈現出來，如青銅爵、四羊方尊、商代司母戊鼎、宜侯矢簋、堇鼎等等，這樣，學生就通過自己的眼睛直觀觀察到了歷史上的事物，掌握了更多的歷史信息，既豐富了課堂教學內容，又開闊了學生眼界。

綜上所述，身為高中歷史教師，我們必須以歷史學科的特點和學生認知規律為依據，大力研究、總結符合新課標教學理念的教學策略，使高中歷史課堂在教師的正確引導和學生的積極配合下獲得高質量、高效率、高收益的教學效果。

參考文獻：

[1]唐金彬.新課程理念下創建高中歷史高效課堂的研究[J].云南師范大學，2013（06）.

[2]周梅.淺議高中歷史教學高效課堂建設的策略[J].新課程：上，2011（07）.

編輯 李建軍