新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

摘 要：隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)演變?yōu)槿绾翁岣吒咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。新時(shí)期，作為高中數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，綜合利用現(xiàn)代教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)領(lǐng)域系統(tǒng)性、全面性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)觀念；教學(xué)目標(biāo)；主體能動(dòng)性；教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)是一種集抽象性、狹隘性、技術(shù)性于一體，是人們意志積極進(jìn)取的表現(xiàn)，是人們對(duì)抽象化思維和邏輯性延展的外在追求。新時(shí)期，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育的不斷變革，以研究領(lǐng)域和應(yīng)用范圍等方面為核心的高中數(shù)學(xué)正在進(jìn)行著教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。新課標(biāo)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的一種規(guī)范和要求，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目的的重要手段。新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，要符合當(dāng)前社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；要符合當(dāng)前教育方向、目標(biāo)、規(guī)模的需要；要符合當(dāng)前高中生個(gè)性差異發(fā)展的需要。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念保守、陳舊

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念依舊是以傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念為主，未能緊密跟隨社會(huì)時(shí)代發(fā)展的主要潮流，未能將現(xiàn)代教育的先進(jìn)性和科學(xué)性滲透于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，未能將現(xiàn)代教育思想和觀念與教學(xué)實(shí)際相融合。高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，仍然是以課本知識(shí)為講解的主要對(duì)象，仍然采用的是滿堂灌和突擊考試的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了知識(shí)與技能的實(shí)際統(tǒng)一，嚴(yán)重阻礙了高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果與課堂質(zhì)量。

2.教學(xué)目標(biāo)模糊、死板

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)其教學(xué)目標(biāo)缺乏一定的靈活性與針對(duì)性，教學(xué)核心不明確，教學(xué)主體行為盲目無(wú)尺度，缺乏一定的系統(tǒng)性、確定性，導(dǎo)致教師的教學(xué)行為茫然不知所措，導(dǎo)致教學(xué)水平停滯不前。

3.限制學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，僅僅是以教師的講解為主，教師主導(dǎo)課堂，占據(jù)課堂主要地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)局勢(shì)，呈現(xiàn)的是“教師主演、學(xué)生主觀”的一言堂形式。這種教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度，忽視了學(xué)生主體性能在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生整體能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)單一、片面

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，僅僅以學(xué)生考試結(jié)果的好壞為評(píng)價(jià)依據(jù)，未能關(guān)注到教學(xué)的過(guò)程質(zhì)量和學(xué)生的整體學(xué)習(xí)差異。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，只是以考試分?jǐn)?shù)作為測(cè)評(píng)的主要依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面、狹隘，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平停滯不前，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量未能得到提高，進(jìn)而使教學(xué)問題無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理。

二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效措施分析

1.明確科學(xué)的、先進(jìn)的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想觀念

新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，必須以先進(jìn)的、科學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想觀念為先導(dǎo)，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要形式為跟隨方向。新課標(biāo)明確提出：教學(xué)要端正教學(xué)思想、要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，要推翻傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)觀念，要以新課程理念為指導(dǎo)，端正自身的教學(xué)思想和教學(xué)行為，要以高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教育特點(diǎn)為教學(xué)基礎(chǔ)，要以提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)效益為教學(xué)前提，以學(xué)生個(gè)性差異的全面發(fā)展為教學(xué)目的，樹立以學(xué)生為本的先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想觀念。高中數(shù)學(xué)教師要明確自身教學(xué)觀念的正確性與時(shí)代性，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)性統(tǒng)一和高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的整體提升。

2.確定詳細(xì)的、具體的三維教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的最終化，是教學(xué)觀念的具體化體現(xiàn)，是教師教學(xué)所要達(dá)成的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度等多方面的整合。新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要以數(shù)學(xué)學(xué)科的整體特點(diǎn)和學(xué)生的主體形勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定明確的、清晰的、具體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用技能之間的統(tǒng)一達(dá)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與情感獲知的統(tǒng)一達(dá)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)認(rèn)知的統(tǒng)一達(dá)成，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生本位發(fā)展的統(tǒng)一生成。例如，在高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中，教師不但要注重學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，還要注重隨即抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣等統(tǒng)計(jì)技能在實(shí)際生活問題中的應(yīng)用，注重問題解決與知識(shí)技能應(yīng)用過(guò)程中學(xué)生情感態(tài)度的豐富變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)和應(yīng)用技能和情感態(tài)度的相互滲透、相互聯(lián)系。

3.重視學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮和培養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)上要轉(zhuǎn)變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，要使學(xué)生由接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為主體，以學(xué)生的各項(xiàng)潛能挖掘?yàn)楹诵模詫W(xué)生的差異性能為基礎(chǔ)，充分利用生活經(jīng)驗(yàn)、多媒體技術(shù)等條件創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中為學(xué)生提供發(fā)揮主體創(chuàng)造性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在高中數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)中，教師則可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各類幾何圖形的多面化與立體化，使學(xué)生能夠在技術(shù)情境下獲知幾何圖形的各類動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的視覺下進(jìn)行主動(dòng)探究和思索。

4.以真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性與針對(duì)性，要從片面的教的評(píng)價(jià)上轉(zhuǎn)至學(xué)生全面的學(xué)的評(píng)價(jià)上；要注重教學(xué)過(guò)程中教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)氛圍等的科學(xué)和客觀評(píng)價(jià)；要注重評(píng)價(jià)的客觀性、整體性、指導(dǎo)性、科學(xué)性與發(fā)展性，使教師能夠從根本上了解自身教學(xué)的弊端，了解學(xué)生學(xué)習(xí)差異的內(nèi)部原因，并及時(shí)采取措施進(jìn)行解決和優(yōu)化。透過(guò)真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，提高和改進(jìn)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，從根本上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

總之，新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要以新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)為教學(xué)的主要方向，以先進(jìn)的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教學(xué)方式為手段，以真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新發(fā)展、新進(jìn)程。

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編輯 段麗君