利用“微科研”方式，引領(lǐng)高中生提高信息素養(yǎng)

我校作為北京市信息技術(shù)領(lǐng)域的翱翔基地學校，每年都承擔了聯(lián)系生源校、高校，共同發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)感興趣或是有志于在信息技術(shù)領(lǐng)域深入探究的學生。我們努力創(chuàng)設(shè)學生“在科學家身邊成長”的環(huán)境，通過實踐和參與“微科研”的過程，激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成向往科學、探索科學的習慣，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神與實踐能力。

一、“微科研”學習方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的思考能力

在指導學生進行信息技術(shù)“微科研”的過程中，起初學生對這項活動學習方式的認識不全面，還是習慣于等待老師指定課題，等待在基地校老師的帶領(lǐng)下，進入實驗室學習，等待專家、老師的幫助，才能確定自己要研究的“微科研”選題。

為此，在每一屆學生選擇自己的“微科研”課題研究前，都要先觀摩上一屆學生的“微科研”課題報告交流會，基地指導教師再進一步帶領(lǐng)學生參觀高校重點實驗室，用最直觀的方式將高校實驗室的研究領(lǐng)域、研究方向介紹給學生。和我們基地校聯(lián)系的高校實驗室有清華大學數(shù)字電視國家工程實驗室、北京交通大學現(xiàn)代信息科學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室、中國科學科院軟件研究所等等，基本上可以保障對于學生選擇的信息技術(shù)領(lǐng)域“微科研”課題的研究。

我校還組織學生在基地校開展“微科研”課題選題的交流會，學生經(jīng)過一到兩周的思考和相關(guān)資料的查閱。在交流的過程中聽取了別人的發(fā)言，又和老師交換了對課題選題的看法，這樣，每個學生基本上都能選定自己喜歡、研究方向明確而且項目規(guī)模合理的課題。近幾年來，我校學生在“微科研”課題中，涌現(xiàn)出很多很好的選題，比如：“物聯(lián)網(wǎng)理想智能家居模型設(shè)計及理念構(gòu)想的探究”“DTMB數(shù)字電視接收機的研究”“關(guān)于2型糖尿病風險狀態(tài)判定的研究”“Kinect實現(xiàn)沉浸式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)”。

經(jīng)過這樣“微科研”課題選題的實踐過程，學生不再是盲目地聽老師的安排，或是由家長、朋友推薦，而是經(jīng)過對自己能力水平、興趣愛好的認識、對高校實驗室和老師的了解、觀察和思考后，發(fā)現(xiàn)自己的“微科研”課題，鍛煉自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、“微科研”學習方式，培養(yǎng)學生分析、管理信息的能力

在確定了“微科研”課題后，我們會對學生組織培訓，教會學生使用中國知網(wǎng)等相關(guān)資源，搜集課題相關(guān)資料，了解國內(nèi)外針對本課題的研究情況，進一步確認問題的研究意義、研究目的，多個角度認識、分析問題。學生要擬定好初步的研究計劃和方案。

學生將開題報告在基地校統(tǒng)一組織的開題會上進行展示，相互取長補短、激發(fā)靈感、開拓細化問題研究的思路，得到指導專家和教師的肯定，從而正式確立研究課題。

在接下來的工作中，學生一方面根據(jù)已設(shè)計好的研究方案和方法，積極主動地聯(lián)系大學實驗室，保障固定的時間、選擇合適的材料進行實驗，如實地、多種形式地記錄研究實驗中的各種有用信息，從而獲得客觀的分析結(jié)果。

另一方面，學生還要及時和基地校指導老師進行聯(lián)系，及時匯報自己的研究進度、遇到的困難、研究的心得體會等等。

在教師指導和規(guī)范的流程管理下，學生自主分析問題，研究問題的能力得到了很大提高，培養(yǎng)了一種可持續(xù)發(fā)展的終身信息技術(shù)學習能力，而且學生學會了制訂研究計劃和實施計劃，掌握了時間管理，學會了對各種信息進行分類管理的方法。

三、“微科研”學習方式，培養(yǎng)學生表達、交流信息的能力

大約經(jīng)過一年的“微科研”課題研究、實踐工作，學生又將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成關(guān)于“翱翔計劃”課題研究成果的書面材料和口頭匯報材料，書面材料主要采取論文的形式，學生對課題研究成果的展示效果不太注重，剛開始形式比較單一，文字較多，雖然內(nèi)容比較翔實，但是視覺效果不夠直觀，交流效果比較差。

所以，我們進一步明確了“微科研”課題的總結(jié)要求。“微科研”課題的總結(jié)也分為兩部分。一部分是文字總結(jié)，要求有課題研究的論文，研究過程中的輔助說明文檔、數(shù)據(jù)報告等等；另外一部分就是展示交流會，學生要準備一份PPT展示文稿并至少使用照片、動畫、視頻等一種或是多種形式，有助于生動、活潑、清晰地進行展示。學生通過交流、研討與同學分享成果。在這一過程中，學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思維，也敢于和善于申辯。在每一年的北京青少年翱翔科學論壇數(shù)學與信息科學領(lǐng)域分論壇大會上，我們基地校的學生都會有精彩的發(fā)言，多次受到高校教授、專家的表揚，榮獲“優(yōu)秀學員”的稱號。

在“翱翔計劃”提供這樣的平臺上，我們積極引領(lǐng)學生以“微科研”的形式開展信息技術(shù)領(lǐng)域的深入研究，學生從選擇自己的研究題目開始，鍛煉提升了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時，也培養(yǎng)了自主學習、自主管理的學習方法和過程管理，并能夠采用多種形式，進行精彩的展示交流，最終全面提升學生的信息綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

任左群.學科教師是技術(shù)與教學融合的關(guān)鍵[N].中國教育報，2013（11）.

編輯 薛直艷