高中文科藝術生校本課程開發與實施研究

由我校申報的《高中文科藝術生校本課程開發實施研究》課題，經武漢市教育科學規劃領導小組批準，被列為武漢市教育科學“十二五”規劃課題（2012C074）。自課題立項后，我們本著“扎扎實實抓課題，踏踏實實搞研究，切切實實抓校本，真真實實見成效”的指導思想，研究思路日益清晰，研究過程日趨嚴謹，研究成果日見成效。

隨著高中課程改革的推進，對學生藝術素養的培養成為教育教學的一個重要方向，通過藝術高考而獲得藝術素質發展的學生也越來越多，形成了一個龐大的學生群體——藝術生。對藝術生的教育教學，目前還沒有系統的體系、科學的規范，各學校、社會藝術生教學零散無序。我校有將近20年的藝術生教育教學歷程，有著豐富的教育教學經驗，也取得了良好的藝術生教育教學成績。我們在查閱了大量國內外藝術生教育教學文獻的基礎上，立足我校藝術生教育教學的豐富經驗和優質藝術教育資源，以多元智力理論、課程改革、以人為本的新理念為支撐，提出了《高中文科藝術生校本課程開發實施研究》課題，力圖構建針對藝術生教學的校本課程，研究有效針對藝術生教學的實施策略和方法。在總課題的基礎上，根據課題研究需要細分了8個子課題，美術專業校本課程子課題、音樂專業校本課程子課題、語文校本課程子課題、數學校本課程子課題、英語校本課程子課題、政治校本課程子課題、歷史校本課程子課題、地理校本課程子課題，并且提出了課題研究的目標和研究內容。

一、研究目標及研究內容

1.研究目標

（1）形成新課程改革背景下高中文科藝術生的校本課程。

（2）構建藝術生“自主互動六步導學法”校本課程實施的課堂教學模式。

2.研究內容

（1）當前高中文科藝術生培養的現狀及問題。

（2）構建藝術生自主互動六步導學法的課堂教學模式。

（3）形成針對文科藝術生教學用的校本課程文本，各學科運用“自主互動六步導學法”等教學策略。

（4）藝術生教育教學及學習激勵、評價機制。根據藝術生的特點，構建適合藝術生教學及發展特點的激勵、評價機制。

二、課題進展

1.2012年10月課題如期開題

我們首先召開了開題會，開題會使課題組成員明確了本課題研究概念的界定，了解了本課題研究的背景及現狀，明確了分工，制訂了個人研究計劃，討論了具體的做法和措施，同時，課題組根據領導和各方提出的論證意見，進一步完善了《研究方案》和《實施計劃》。

2.在學校領導下，課題組負責人定期召集課題組成員進行學習、研究

組織教師廣泛收集相關的研究資料，通過學習、交流、研討，增強教師主動學習的意識和提高分析、篩選、整理資料的能力。例會制使全體成員深入學習了科研、課題及相關理論和科研方法，督促老師積極進行教育教學實踐以及相關研究的總結，提高了自身專業素養，在各種教育教學活動中，保證了課題研究目標的全面落實。

3.運用調查研究方法了解高中藝術生的學習、思想現狀，存在的問題及學生的學習、心理特征，掌握調研的基本方法，做好各項調查訪談記錄，并把調查結果進行研究、分析，寫出分析報告

召開了課題組全體成員的問卷調查交流研討會，互相進行了學習和探討。在會上，各個老師都分析了自己在這次問卷調查中發現的問題，談了具體的改進措施，促進了科研課題的深入開展，同時也使老師對藝術生的學習狀況、思想現狀有了深入的了解和掌握，使校本課程的編寫和實施教學更有針對性。

4.嘗試讓網絡說話

我們充分利用校園網絡資源，設置教科研專題網頁，進行科研管理。網頁以各項活動為載體，通過加強教師之間交流、開展科研培訓、說課評課、課題研究常規檢查、共享教育資源、進行教育調查、參與論壇討論、網絡留言等途徑，使課題管理透明度更高，更高效、更快捷。

5.加強理論培訓，把握課題研究方向

課題研究的深入與有效實施需要先進的科研理念和綱領性的文件做指導，我們緊抓學習不放松，學習了《科研方法使用》《如何進行調查》《調查報告撰寫》等，還采取個人自學、外出學習、講座輔導、提問研討等多種形式進行學習。課題組根據研究的進度和研究中出現的問題，及時組織相關理論和方法的學習，下發學習材料，使每位教師深化了對課題的認識，豐富了課題內涵，充實了研究方法，提高了研究能力，有力地保證了研究的有序進行。

課題組和課題組成員以學期為單位，每學期開學初制訂詳細的研究活動計劃，做到有針對性、有實效性、有探討性。學期中進行研究、交流、學習，期末進行總結。切實保證了課題研究的有效進行。

子課題組組長每月召開課題研究會議制，課題組和個人的學習、研究活動均應有記錄。

6.靈活運用研究方法，認真分析

運用調查研究方法，8個子課題組根據本學科、專業的特點和需要對我校高一、高二、高三藝術生進行了問卷調查，部分子課題采用訪談法，對有代表性的個案進行了案例調查、分析，形成了調查訪談記錄，每個子課題就調查的狀況進行認真分析，撰寫了調查報告。研究過程注重數據、案例的積累與分析，認真完成教育科研隨筆，及時總結，形成了豐富的研究小結和規范性的論文。

子課題課題組內不定時地開展了交流、研討活動，以行動研究為基礎，廣獵文獻，注重實踐，同行交流，教學教研，取得了豐碩的成果。

7.進行課例研討

我們采用了同題會課的形式，每個課題小組成員每人每學期至少上一堂校級以上的與課題研究相關的公開課，通過研討課、示范課、一人兩節課等方式帶動課題研究的深入，依托“典型引路”來提升課題研究的水平。

課題組內通過經驗提升、教學研討、每人一節課、優秀教師獻課、案例交流評選、課件制作評選等活動，創造良好的課題研究實踐學習氛圍，為教師參與課題研究提供了良好的環境和載體。形成了個人鉆研、集體研討、課堂實踐、同題共課、研討總結的有效機制，初步探索形成針對藝術生的“自主互動六步導學”教學模式。

8.課題檔案制度

課題組及子課題組嚴把過程管理，做好資料積累和整理工作，建立課題組檔案。資料由課題組資料員和子課題組負責人負責收集、整理、匯總各方面的資料，包括：基礎性資料、過程性資料、成果資料。

9.經費有保障，成果有獎勵

學校根據課題研究情況，專款專項支持科研活動，費用實報實銷，確保課題研究的正常進行。組織了階段研究成果的評比，課題研究開展以“自主互動六步導學法”為主題的論文評比，同題共課課堂教學評比，高一、高二美術作品展覽，畢業音樂會、藝術節等評比活動。課題組成員參與課題研究工作納入學校的綜合考核，給予認定和獎勵。

10.聘請專家進行課題引領

武漢市教科院陳紅梅主任對課題研究進行了適時指導，陳主任的課題研究思路，對我校課題進行了高屋建瓴的引領，使課題研究更具有規范性、科學性。

三、研究取得的成績

1.通過藝術生校本課程的開發與實施研究，學生的藝術素質、學科成績有了明顯提高，并獲得了豐碩獎勵。2013年有102位學生在湖北省、武漢市、武昌區藝術小人才活動中獲獎，環保繪畫獲得武昌區團體一等獎，武漢市黃鶴美育節一等獎。校藝術節，才藝表演節目精彩紛呈，歌曲、舞蹈、樂器演奏等一應俱全，現場掌聲一片。在校園美術創作活動中，學生在自辦小報、出班級墻報、美術櫥窗布置等方面都表現出極高的美術創作能力，而這些都與我們藝術生校本課程開發與實施課題研究是分不開的。

2.課題組老師在課題研究過程中，科研能力也得到了提升，獲得了多項獎勵。王××、杜××、潘×、夏××、李×老師的科研成果、科研論文分別獲得2013湖北省、武漢市優秀科研成果獎勵。

3.校本課程的文本編寫有序進行，各子課題組通過學習、研討在明確藝術生校本課程目標，根據藝術生的實際學習情況，新課程改革國家課程標準，重新商榷音樂、美術及文化課程語數外、政史地各校本課程的教學目標，對6科課程內容的知識、能力整合，初步形成系列教師教學用的文本：美術專業校本課程、音樂專業校本課程、語文校本課程、數學藝術生校本課程、外語藝術生校本課程、政治藝術生校本課程、歷史藝術生校本課程、地理藝術生校本課程。

各子課題組根據學科專業特點、藝術生學習特點制訂了各校本課程的文本結構，分為以下幾個方面：基于藝術生學習的課程概述、課程特點、學習目標；基于藝術生專業、文化學習的課程安排；課程知識結構及相關能力要求；課程知識、能力重難點解讀；課程學習配套訓練；課程評價、激勵機制；美術、音樂、語文、數學、英語、政治、歷史、地理8科“自主互動六步導學案”集。

4.“自主互動六步導學”教學模式初步形成。基于高效提升藝術生課堂教學目標，老師們在教學實踐中摸索出“自主互動六步導學法”的藝術生課堂教學模式。

（1）“自主互動六步導學法”步驟是基于藝術生學習特點、以課堂教學為核心的教學模式，注重體現藝術生主動積極的學習過程，通過學生的自主學習和教師的科學引導，最終完成學習目標。“自主互動六步導學法”的內核是“自主”，是在教師引導下有計劃、有過程的活動，要動口、動手、動腦、動情；“互動”是形式，包括學習過程中的生生互動（學習小組合作學習）、師生互動（課堂師生交流）、人機互動（多媒體手段的科學合理使用）以及師生與所有教育資源之間的互動；“導”是重要保障，是指教師在準確把握新課標與高考考綱的基礎上，科學地設計教學各環節，以導學案的形式導疑點、展重點、釋難點、講盲點、練關鍵、找規律、悟學法。實施“自主互動六步導學法”，要重點掌握其關鍵要素，而不是進行固定程式的機械化操作，一般遵循下列幾個步驟：

①導學習得

“導學”是指教師在課前，通過集體備課，編寫導學案，引導學生明確學習目標，自主預習，按計劃完成預習的各項任務，掌握相關的基礎知識。“習得”是指學生通過自主學習活動獲得知識概念的過程，要求學生在自主預習的過程中，在學習目標的指引下，通過閱讀課本、查閱工具書、參考書等手段，理解和感悟知識概念，激活頭腦中與新知識有關聯的原有知識，學會自主梳理知識，進一步歸納概括，初步形成知識網絡。

②合作探究

“合作”是指課堂內外的師生之間、生生之間打破學生不懂只能問老師的局限性，以小組為單位開展學習活動，實現共同進步，從而培養學生的團隊合作精神和助人為樂的優秀品質。“探究”主要是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題。探究的形式可以是課堂活動中的小組討論、自由發言、群體辯論、個人展示（生生交流）以及師生相互問答等。

③激趣點撥

“激趣”是教師設法挖掘教材本身所包含的趣味性，營造生動活潑的課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的情感體驗中愉快地學習，積極地思考。“點撥”是指教師在了解學生自主預習或訓練內化中存在的疑難問題后，通過點撥或釋疑，分析解決學生學習的困惑、指導途徑與方法。教師點撥或釋疑應當是學生自己無法解決的問題，而不是老師自問自答。

④訓練內化

“訓練內化”是指教師為了讓學生實現學習目標、掌握重點、突破難點、培養技能而精心設計典型例題、課內外訓練習題或研究性學習活動等。學生通過這些訓練，及時鞏固、拓展思維，把課堂內外所學到的知識、理論、方法、經驗等內化為

自己的知識體系、思維方法和學習能力。

⑤拓展延伸

“拓展延伸”是指教師在立足課本的基礎上，結合學生實際的知識積累和能力發展水平，結合高考所要求的標準，向課外進行適度的拓展與超越。拓展延伸應當以培養學生的思維品質和能力為中心目標，具有一定的難度，有利于學生形成解決難題的能力。

⑥反思提升

“反思提升”是指師生對教與學效果的總結、檢測和感悟。每堂課結束后，教師要根據學生的訓練、檢測和問題反饋、反思導學案的設計及課堂教與學的活動，學生要總結已學內容及學習方法，并根據學習目標、結合訓練和檢測及時糾錯，并通過反思進一步提升師生“導”與“學”的能力，使課堂教學更加高效。

（2）“自主互動六步導學案”的編寫要求。導學案是教師依據本學科的課程標準和考試說明、教材或自選教學資源以及本班學生的學情，以學生為本，以學生的學習為中心的教學活動方案。它把教師的教學思想、教學要求、學生學習的重點和難點、學習技能的訓練以及檢測學習效果的練習等融為一體，成為教師自行開發的用于指導學生掌握學習方法、完成學習過程的校本課程資源。

導學案是教師指導和督促學生自主學習、理解教材的抓手，使用導學案可以促使教師由學生學習的傳授者變為學生學習的引導者、促進者，從根本上改變學生的學習方式。因此，導學案的編寫是推動學生自主學習的關鍵，導學案質量的高低決定了學生學習質量的高低。

“自主互動六步導學法”規范了老師的課堂教學，使教學更有針對性，課堂教學效率也得到了提升。各子課題還編寫了與校本課程配套的導學案。

5.科學調查，認真分析。8個子課題組根據本學科、本專業的特點和需要對我校高一、高二、高三年級藝術生進行了問卷調查、訪談、個案分析，形成了不同專業、學科的調查報告。通過多種研究方法的運用分析，初步研究得出高中藝術生的教學策略和教學原則：抓住學生心理，增強學生學習決心和自信心原則，多種方式凸顯藝術潛能原則，立足課堂提高效率原則，統籌協調、科學安排原則，目標性原則，低起點針對性原則。

所有這些成果都體現了藝術生教育的課程化、細微化、系統化，由外而內地提升了老師、學生的綜合能力，也使本課題的研究落到實處。

四、研究過程中遇到的困惑

在過去的一年中，我們的藝術生校本課程研究取得了可喜的成果。然而在研究過程中，我們不斷發現問題，同時也出現了許多困惑，需要在今后的研究中不斷探索與解決：

1.藝術應試教育與素質教育的關系，使課題的正常開展受到一定的負面影響。

2.課題組老師繁雜的事務，使教師不能有更充足的精力投身到課題的研究中。

3.教師的理論水平與撰寫表達素質需要進一步提高。

4.2017年高考改革，現行高考3+文/理綜合模式將改變，高考科目也將發生變化，藝術生藝考也將改革，高考改革為高中文科藝術生校本課程的研究、實施帶來新的變化，本課題的時效性有待進一步研究。

5.對于課題內容中校本課程的評價機制的研究相對滯后，老師感覺無從入手，沒有得出更有創新性、科學性的評價機制。

五、后期計劃

1.深化校本課程體系構建的研究，在校本課程文本撰寫主體完成的基礎上，深化校本課程安排、策略、實施的研究。

2.“自主互動六步導學法”的課堂實踐研究，進一步推廣、修正、量化教育、學習的質量。

3.課題組成員要在研究、實踐活動中不斷提高，充分發揮個人的主觀能動性，針對課題面臨的問題大膽探索研究，創造性地展示成果。每人每學期至少有一次在課題活動中作與課題研究相關的發言。每人每學期盡量在各級報紙雜志上至少發表一篇與課題研究相關的文章。

4.處理好工作與科研的關系，合理安排時間，多讀書，多反思，提升研究能力。

5.組織聘請專家跟蹤指導課題研究。

6.所有資料整理匯總成冊。

7.研討校本課程評價機制研究。

參考文獻：

顧書明.校本課程在我國發展之客觀基礎分析[J].江西社會科學，2003（07）.

編輯 薛直艷