高職體育教學過程優化及培養學生創新能力的研究

摘 要 體育教學的過程是一種復雜的動態過程，要轉變傳統的教育觀念，樹立現代教育思想，實現以教師、書本為中心向以學生為主體、學生活動方式為中心的轉變，必須實現體育教學過程的優化，實現體育教學優化是與科學地組織教師教的活動、學生學的活動緊密地聯系在一起的。本文運用文獻綜述法、邏輯分析法等方法對體育教學過程的概念以及體育教學過程優化的指導思想和原則、步驟、途徑及存在的問題進行了綜述研究。

關鍵詞 高職體育 體育教學 體育教學過程 優化

一、體育教學過程研究幾種理論學說

體育教學理論界長期以來進行了不少有益的交流，主要表現有以下幾種學說：一是認識—發展說，認為體育教學過程是促進學生全面發展的過程；二是認識—多質說認為體育教學過程是一個認識過程，又是一個多目標、多層次、多形式、多序列的過程；三是雙邊活動說，認為體育教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動過程。

二、體育教學過程最優化研究闡述

“教學過程最優化”，是指在教學過程中根據教學目標和教學任務，以及學生與教師的具體條件，遵照教學規律和教學原則的要求，設計一個最好的教學方案，然后靈活機動地實施這個方案，以期使某一水平的學生在規定時間內，以較少的時間和精力，獲得最大可能的智力和能力的發展。這個教學過程當然也包括體育教學過程。因此體育過程的優化主要是從以下幾點來實現。一是形成體育教學系統的各組成部分間的最優組合；二是發揮體育教師的指導作用，實現教學最優調控；三是體育基本知識、技術和技能的傳遞要準確，實際要富有教育意義；四是多運用直觀教學法；五是以最優的教學速度進行體育教學；六是實現體育教學最優化，必須兼顧到學生系統。

三、實現體育教學過程最優化的原則

實現體育教學過程最優化的原則是：從若干可行的教學過程方案中，有意識地選出某種方案，在此條件下，此種方案能夠保證在完成學生的知識技能、思想教育和身心發展任務方面，可能取得最高效率，而且使教師和學生付出的時間和精力均為合理。

四、實現體育教學過程最優化方法研究

教學最優化，要求教師活動最優化和學習最優化統一起來。由于教師在提高教學效果和教學質量上起著主導的作用，因此，主要就如何實現教授最優化提出以下八個方法：

1、綜合規劃和具體確定學生的知識技能、思想教育和身心發展任務

課時計劃中，要將知識技能、思想教育和身心發展性質的各種可能任務收集在一起難度不大，但最優化的本質卻在于從大量可能的任務中，選出該場合下應當特別努力完成的任務。

2、教學內容要符合于教學任務，突出教學重點

在教學過程中，如果我們不能把注意力集中到主要的東西上，不管采用什么教學方法和形式，都不可能防止學生負擔過重的現象，因為它使學生掌握教材的時間延長了。

3、選擇最適當的課堂教學結構

此方法保證了體育教學最優的系統性和連貫性。當然，在體育教學的實踐中，這個方法的運用與長期積累的有益的實踐經驗有關。

4、選擇最合理的教學方法和手段

如果教學方法和教學手段的選擇符合于所提出的任務，考慮到教材內容的特點和學生的能力，那么，教學效率就是相應條件下可能達到的最優水平。為此，教師必須了解各種體育教學方法的作用。

5、體育教學要區別對待學生

教師要將全班的、小組的和個別的教學形式最優地結合起來。這樣就有可能使每個學生獲得該階段可能獲得的最好成績。

6、教學要創造良好的教學物質條件、衛生條件、精神心理條件

7、采取專門措施提高教學效率

選擇最優的教學進度尤其不能忘記科學地組織體育教學這種特殊的教育勞動本身，就提供了許多節省時間和專門方法。

8、分析教學效果及教學的時間用量

這些分析與不考慮最優化原則而組織的教學過程有本質的差別，因為后者只分析掌握知識和技能方面的教學效果，而沒有考慮學生的時間用量，缺乏效率觀念。以上所考慮的實施體育教學過程最優化的各種基本辦法是論證教師活動方面的。

眾所周知，教學過程不僅需要教師的活動，而且需要學生的活動，教學過程的雙邊性決定了教授最優化方法與學習最優化方法有不可分割的聯系，因此，研究學習的最優化方法也是實現體育教學過程最優化不可缺少的一環，應給予高度的重視。

五、結語

總之，體育教學系統是一個多因素的復雜系統。所以，不能絕對單一地強調某方面的“最優”而忽視其它方面，體育教學最優化是對體育教學系統的整體而言，因此是一個“最優化系統”，對某一具體的體育教學過程的系統分析，必須全面地具體地分析或綜合，才能找出最優的體育教學途徑，更好地完成體育教學的任務，達到學校體育教育的目的。

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（作者單位：襄陽職業技術學院）