高職英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)踐與探討

摘 要 本文通過(guò)對(duì)分層教學(xué)概念的理解、對(duì)分層教學(xué)的基本特性和教學(xué)過(guò)程的把握 ，來(lái)深入理解分層教學(xué)是適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式 ，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 分層教學(xué) 評(píng)價(jià) 探討

一、英語(yǔ)學(xué)科分層教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)學(xué)分的認(rèn)定

分層教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，處理方法得當(dāng)與否直接影響學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們既然根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識(shí)，必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，如果再以一張?jiān)嚲砘蚴墙y(tǒng)一的操作來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的話，不但不能反應(yīng)出學(xué)生實(shí)際掌握的水平反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合模塊教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平。其學(xué)習(xí)學(xué)分的認(rèn)定如下：

1、英語(yǔ)學(xué)科分層學(xué)習(xí)的總學(xué)分按高職課英語(yǔ)必修課程共5個(gè)模塊，修滿(mǎn)合格即為10學(xué)分。

2、分層學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)定條件 ，每一必修課為100學(xué)分。模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，計(jì)算總評(píng)成績(jī)，合格者則計(jì)100學(xué)分總評(píng)成績(jī)主要由過(guò)程性評(píng)價(jià)（考勤、態(tài)度、作業(yè)、活動(dòng)、測(cè)試等）、終結(jié)性考核（聽(tīng)力、筆試、口語(yǔ)）和獎(jiǎng)勵(lì)三部分組成，最后形成總體評(píng)價(jià)。

3、關(guān)于各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的說(shuō)明

A.過(guò)程性評(píng)價(jià)40%，其中考勤、作業(yè)、測(cè)試 部分評(píng)定。缺課5節(jié)扣1分，扣完為止。缺課達(dá)1/3，該科得不到學(xué)分。作業(yè)15分，繳交作業(yè)次數(shù)達(dá)總次數(shù)90%以上（含90%）者，可以得15分，介于90%～70%之間得12分，介于70%～50%的可以得9分，不足50%總次數(shù)的為0分。態(tài)度和活動(dòng)表現(xiàn)由學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師隨機(jī)抽查。

二、“分層教學(xué)”的探討

分層教學(xué)基本做法是：以口語(yǔ)教學(xué)和閱讀教學(xué)為例。（1）根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、口語(yǔ)程度等重新編組，選出或指定組長(zhǎng)。（2）在教師指導(dǎo)下以會(huì)話小組為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際化處理。例如：編成短劇、小節(jié)目、角色對(duì)話等。（3）在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持先預(yù)習(xí)后演練，先演練后總結(jié)。（4）重視書(shū)面語(yǔ)交際，適時(shí)擴(kuò)大閱讀范圍，逐步為學(xué)生提供泛讀材料。這樣做既滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，也豐富了他們的演練內(nèi)容。在提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到高質(zhì)量、大幅度地提高學(xué)生的閱讀能力上面。

閱讀教學(xué)的具體做法是：精讀課教學(xué)采取討論.閱讀是書(shū)面交際的一種形式，精讀課教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，重新組織材料能力、推斷能力、評(píng)價(jià)能力、欣賞能力。學(xué)生根據(jù)教師提出的討論題目，先在小組內(nèi)討論，然后全班或大組形式開(kāi)展討論。有時(shí)也根據(jù)討論題目重新編組，縱觀兩年來(lái)的各課討論題目，可分類(lèi)如下：就文章表層意思提出的題目；就對(duì)文章整體意思的理解提出的題目；就文章的思想性提出的題目；能啟發(fā)學(xué)生深入思考的題目；能啟發(fā)學(xué)生概括自己的理解的題目。

分層教學(xué)的主要收獲：第一，找到了一條實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化的有效途徑。開(kāi)展模塊實(shí)踐教學(xué)，把課堂變成豐富多彩的交際場(chǎng)所，學(xué)生擔(dān)任交際一方或交際場(chǎng)合中的一個(gè)角色，進(jìn)行演練的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。交際能力在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成。第二，解決了“潛在興趣”的開(kāi)發(fā)問(wèn)題。潛在興趣是產(chǎn)生在學(xué)習(xí)者本身，伴隨學(xué)生的積極思維而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在設(shè)計(jì)語(yǔ)境，演練過(guò)程中充分開(kāi)動(dòng)腦筋，努力把學(xué)過(guò)的知識(shí)盡可能多地運(yùn)用到交際活動(dòng)中去，同時(shí)受他人演練的啟發(fā)，交際能力地水平不斷提高。

三、結(jié)論與建議

（1）高職學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)分層教學(xué)的認(rèn)可程度較高，但對(duì)各分層教學(xué)的重視程度不一樣。目前的現(xiàn)狀是：基礎(chǔ)英語(yǔ)分層重于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)分層，即重視基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)而忽視了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)；重視課堂教學(xué)忽視學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng) ；在基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊中，聽(tīng)說(shuō)模塊滯后于讀寫(xiě)模塊，聽(tīng)不懂、不會(huì)說(shuō)，聾啞英語(yǔ)仍是高職院校普遍現(xiàn)象。

（2）在教學(xué)模式上，部分教師仍以傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式為主，這主要體現(xiàn)在：掌握和再現(xiàn)知識(shí)以及解決類(lèi)似的任務(wù)或掌握經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和活動(dòng)的個(gè)別方式。學(xué)生在鞏固知識(shí)階段獨(dú)立學(xué)習(xí)占優(yōu)勢(shì)，而不是在學(xué)習(xí)新知識(shí)、完成創(chuàng)造性任務(wù)時(shí)占優(yōu)勢(shì)。忽視了學(xué)生的主體作用不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。令人高興的是部分老師已認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題并積極參加教學(xué)改革。

幾點(diǎn)建議：

（1）普及現(xiàn)代化教學(xué)手段，即多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)能將語(yǔ)言教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使所展示的語(yǔ)言材料更真實(shí)、更具情感化和情景化，它能激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，增大教學(xué)的信息量，豐富學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供了多種多樣的語(yǔ)言練習(xí)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)言課堂教學(xué)的不足，充分體現(xiàn)了模塊教學(xué)的綜合性和多樣性。同時(shí)也擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，有效地解決了學(xué)校擴(kuò)招后英語(yǔ)大班化教學(xué)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)不利的局面。

（2）根據(jù)各高職院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣、需求，開(kāi)設(shè)適合各校公共英語(yǔ)教學(xué)的選修模塊、編寫(xiě)合適的教材，作為教學(xué)的補(bǔ)充或體現(xiàn)辦學(xué)特色。模塊數(shù)量、內(nèi)容多樣化，課程組織形式靈活性，可滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同興趣和需要，通過(guò)選擇模塊，形成個(gè)性化課程學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我選擇性。

（3）建立外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的目的是幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心可配有圖書(shū)雜志、音帶像帶光盤(pán)等多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)（學(xué)生可在線瀏覽教學(xué)內(nèi)容）、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)（教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和解答學(xué)生問(wèn)題）。中心可配備指導(dǎo)員，由教師擔(dān)任，中心還可以設(shè)置一些學(xué)生社團(tuán)組織如：英語(yǔ)過(guò)級(jí)營(yíng)、英語(yǔ)興趣小組、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播站等，由經(jīng)培訓(xùn)的高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)，指導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、評(píng)估學(xué)習(xí)效果、開(kāi)展課外活動(dòng)。

本文章是湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目：高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)研究。 項(xiàng)目編號(hào)：20060430

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）