淺談游戲在幼兒教學活動中的作用

[摘要]眾所周知，幼兒一日生活中的各項活動對幼兒發展起著重要的作用，其中，游戲的價值及作用往往被人們所忽視。游戲是培養和發展幼兒想象力、創造力的重要方式，也是幼兒德、智、體、美全面發展的要求。《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動。游戲中有動作，有情節，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發展。”由此可見，游戲在幼兒的生活中有著舉足輕重的地位，不容忽視。

[關鍵詞]舞蹈藝術；表現形式；精神內涵

幼兒喜歡游戲，不僅是身心特點的反映，也是身心發展的需要。因此游戲在幼兒教學活動中具有十分重要的作用。

一、培養社會初步知識和經驗

今天的幼兒是明天的主人，所以，培養幼兒具有社會生活多方面的初步知識和經驗，并掌握一定的技能是十分重要的。怎樣培養呢？克魯普斯卡婭曾經指出：“兒童不僅在學業中進行學習，而且在游戲過程中也學習著組織，學習著研究生活?！睅啄陙?，我們堅持組織幼兒到生動、豐富的現實生活中去觀察、體驗，擴大視野，然后組織進入生活角色的游戲，取得了很好的效果。比如，我們組織了“小醫生”游戲，幫助他們記住了一些常見病和常用藥品的名稱。這些有趣的游戲把孩子帶進了現實生活，增強了他們參與的積極性，使他們得到了很好的鍛煉。還有“走獨木橋”、“小小郵遞員”等游戲，都能讓孩子在游戲中積累社會知識和經驗。

二、激發幼兒的學習興趣

《幼兒園教育指導綱要》指出：教育要充分尊重幼兒生長發育的規律和特點，以游戲為基本活動，寓教育于一日生活當中，作為教師要努力對新綱要的理解，把新綱要的精神內化為自己的教育觀念和價值要求，不斷創新，轉化自己的教學觀念，轉變對幼兒的認識，為幼兒創設更大更多更和諧的創造空間。因此教師要組織幼兒在有組織、有目的的游玩過程中，把握適當的時機進行教學。

例如：帶領幼兒在戶外觀察樹木，引導幼兒發現為什么有的樹落葉，有的樹不落葉，了解常綠樹與落葉樹，知道二者的區別，發現生活中還有哪些樹是落葉樹，舉出幾個例子，豐富幼兒的知識經驗，開闊幼兒的視野。還比如說，孫悟空是幼兒熟悉和喜愛的動畫形象，教師扮演悟空，學生扮演小猴子，教師設置“小猴賣桃”的游戲情景，頭戴孫悟空的面具，請小朋友上前來買桃子，幼兒買了一個桃子，教師模仿小猴子的口吻問：“另一個小朋友買了剩下的全部桃子，是幾個呢？。如果第一個小朋友買了2個桃子，那么第二個小朋友可以買到幾個桃子呢？”。以此類推?？梢杂形宸N分法。通過操作材料，讓幼兒列出幾種分法，讓幼兒在游戲中學習了數字5的分合法，這既發展幼兒的思維能力，也讓幼兒體驗了游戲的樂趣。

通過游戲激發幼兒的學習興趣，是實現幼兒園課堂教學高效的重要保證，教師要注意采用靈活的教學方式，尋求適合幼兒身心發展規律和年齡特點的教學方法，充分調動幼兒學習的內在潛能，保持對學習的興趣。

三、豐富幼兒情感體驗

在角色游戲中，通過各種角色的扮演，讓幼兒能夠體會到人們的情感，如醫生對病人的關心、老師對學生的關愛、兄弟姐妹之間的友愛、父母對孩子的愛、小伙伴之間的情誼等等，使他們的愛心、同情心、善良之心等得到初步認知。在體育游戲中，幼兒經歷著緊張，堅強，持之以恒，鍥而不舍，在比賽結束后體會著放松與成功后的喜悅。在表演游戲中，感知故事情節的同行，了解人物的喜怒哀樂，悲歡離合。游戲還可以發展幼兒的成就感與自信心

成就感是一種與自我意識相聯系的情緒和情感，對活動的成敗感到自豪、焦急、害羞或羞愧等都屬于這一類情緒情感。在游戲中，孩子玩什么？怎么玩？都由孩子自己決定。他們享有充分的自由，沒有任何來自外界的壓力和強迫，因此，孩子的情緒是放松的，可以任意擺弄物體。比如幼兒在搭積木中擺出的各種造型，得到了家長、老師的認可與贊揚，都會讓兒童形成成就感。

當幼兒利用游戲材料作出了成果時，會產生自豪感，享受到成功的快樂。如果失敗了，在游戲中也不會產生任何負擔，不會造成任何損失，可以重玩。因此，通過在游戲中學習解決疑難問題，可以使孩子覺得自己有能力去解決問題，增強了他們的自信心。

所以，游戲能夠使幼兒體驗各種人物情感，豐富幼兒的情感體驗。讓幼兒在游戲中豐富了愛心、孝心、同情心、責任心、自信心與自豪感等情感體驗。

四、促進幼兒個性的發展

《幼兒園教育指導綱要》指出：“應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”因此教師要在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環境的創設，為幼兒提供豐富的游戲環境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗。激發幼兒自主性、積極能動性與創造性，從而促進其個性潛力的發揮，促進其身心健康和諧發展。例如，孩子們玩堆積木游戲中，會擺出各種匪夷所思的事物，在這其中教師不要束縛孩子的思維力，想象力，充分尊重孩子的選擇，不要以教師的個人眼光去看待問題。要給予適當的幫助和鼓勵。

五、促進幼兒形成良好的品德

比如在角色扮演中，幼兒通過角色的扮演，反映現實生活中人與人的交往關系，模仿成人的行為準則，學習勞動者的優秀品質和待人接物的態度。如在游戲“坐公交車”中，乘客較多，扮售票員的幼兒就不能自己坐下，還要提醒乘客給老年人和抱小孩的讓座。扮司機的幼兒要遵守交通規則，文明行車等。幼兒在此游戲中模仿成人去關心他人、尊敬長者，使尊老愛幼的思想在幼兒心中萌芽。通過角色游戲這一特定的自然情景，可以培養幼兒的優良品質，糾正不良的行為習慣。教師要利用角色中模范人物的力量，使幼兒受到感染，知道什么是該做的，什么是不該做的，讓幼兒效法正面的榜樣，從而培養幼兒正確的是非觀。

還有在智力、競技游戲中的規則，是幼兒在游戲過程中必須遵守的，它促使幼兒有意控制自己的行為，誠實遵守游戲規則，有利于幼兒意志品質的形成。只有從小培養幼兒的規則意識，還能激發兒童的進取心、上進心、榮譽感。

游戲中的德育素材很多，教師要因地制宜，量體裁衣，在游戲中培養幼兒正確的是非觀和良好的品質，有時能收到事半功倍的效果。

綜上所述，孩子的身心發展需要游戲，游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又來了快樂，快樂作為強化劑使孩子對游戲活動本身產生興趣，興趣與快樂這兩種情緒體驗相互作用，相互補充，進一步支持和促進兒童去游戲，從這個意義上講，游戲是孩子的生命。老師在實施課程教育的過程中，要善于發現幼兒喜歡、感興趣的事物，真正發揮游戲在幼兒教育教學中的作用。探索課程與游戲的內在聯系，以促進每個幼兒在原有水平上的提高與發展。

參考文獻

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