特教學校思品課學生主體性策略

對于特殊教育學校的聽障學生來說，由于他們失去聽覺，認識事物、明辨是非時往往片面。因此，在特殊教育學校的教學中，思品課教育就顯得尤為重要。但在聽障學生心里，思品課往往與枯燥、乏味這樣的字眼聯系著，如何才能改變這一局面，真正發揮思品課的作用？新課改教材的更新，相比傳統聾校思品教材，更符合新時代聾校思品課的教學要求。本文針對新課改倡導“發揮學生主體地位”這一理念，探索如何激發聽障學生的學習興趣，提高課堂教學質量，轉變過去“教師為主體”的現象，使聾校思想品德課能正常有序地開展的策略。

導入，讓聽障學生注意力集中

有了好的教材，教師在上思想品德課時，一定要結合聽障學生特點，聯系實際，進行形象的情感教育，逐步培養聽障學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛家鄉，養成文明禮貌、遵紀守法的良好習慣，聾校教師應該如何在課堂上發揮學生的主體性呢？筆者結合在聾校的教學實踐，較多采用了以下幾種簡單易行的導入辦法。

引言導入法 人教版教材在每一課前都有一段生動的導入，對新課內容進行提要。直接通過引言導入，具有可操作性強、簡單易行的優勢。如七年級上冊第一課《珍惜新起點》，教材的引言這樣寫道：“七年級，是人生道路上的一個新起點。從這個起點開始，我們將在新的校園里學習，認識新的老師和同學，用自己的雙手共同建設自己的新集體。一切都是嶄新的，珍惜我們的新起點吧！”引言言語簡練、點明課題，聾生也較容易理解這段話的意思，短短的話語，使學生對新的起點有了新的憧憬。

故事導入法 聽障學生的一大特點就是喜歡聽故事，教師如果用手語向學生講述一段與課文內容相關的故事，這會大大引發學生的學習興趣。如講到自立自強時，以聾人表率周婷婷的故事為例，學生聽完后立馬有了切身感受，進而引入本課“發揮自己的潛能”的內容，更為流暢和自然。

小游戲導入法 游戲是學生們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲導入新課能激發學生學習新課的興趣。讓學生在游戲過程中明白道理，充分體現了“教學生活化”的理念。如講授七年級上冊《發現自己的潛能》時，運用小游戲“挑戰記憶力”導入，請學生先背誦圓周率小數點后5位，再出示小數點后100位，讓學生嘗試記憶，由此引出人的無限潛能。小游戲不僅活躍了課堂氣氛，也調動了學生的積極性，讓學生帶著輕松、愉悅的心情學習新知。

除了以上幾種常用的導入方法，根據教材內容，筆者還會選用故事導入法、小品導入法、圖片視頻導入法等，力求新課開始前就抓住聽障學生的眼球。

合理安排課堂

導入新課環節只是成功地激發學生學習新課的興趣，要發揮學生的主體性，還需要選擇適當的教學方法。

把主動權還給聽障學生，嘗試讓學生自己提問，培養探究意識 聽障學生上課習慣歷來“只聽不講”，被動地接受老師灌輸的知識，這對聽障學生自主探究能力的培養極為不利。因此，筆者在課堂上時常鼓勵學生在老師教學過程中提出自己的疑問，然后和學生們一同討論、解答，這樣的學習過程，極大程度地體現了他們的課堂主體地位。

聯系生活，對聽障學生進行情感教育 情感教育是特殊教育學校主要教育理念，因為他們大多是住宿生，每天都在老師的呵護下學習、生活，社會關注度也頗高，對于學生來說，老師不是父母，卻勝似父母。講解《我愛我師》這一課時，筆者首先讓學生觀看多媒體課件，課件內容為：老師備課、批改作業、和學生交談等照片，結合照片介紹任課老師為同學辛苦付出的故事，這些事例都來源于日常生活。通過這一張張照片，使聽障學生認識到老師的艱辛，從而使學生明白“尊師重教”的道理。教學過程中要以情感人、情理交融，故事要真實，使聽障學生信服。

發揮特長，讓學生演起來 聽障學生雖然失去了聽力，但觀察能力、模仿能力極強。上課時，筆者讓他們自編自演短劇，他們看著同學的表演在捧腹大笑的同時，也會體會一些道理，達到了教育效果。講解《豐富多樣的情緒》一課時，讓聽障學生分成幾個小組，每組派一個代表來表演形容情緒的成語，如捧腹大笑、抱頭痛哭、目瞪口呆……然后請其他同學來猜猜屬于喜怒哀懼中的哪種情緒表現。這樣，聽障學生的積極性調動起來，課堂立刻活躍起來，對這幾種基本情緒表現的體會也更深刻了。

善用教學方法，把課堂還給學生 ①任務教學法。選擇合適的教學內容，在上課之初，就本課的學習要求，讓學生自己對照要求進行自主學習，只對學生遇到的問題和本節課的重難點部分稍加點撥，培養聽障學生自主學習的能力。②完善自我法。可以通過小組合作學習的方式匯報，讓學生得到自我完善。同時，在小組配合的過程中，培養的聽障學生的團體合作意識，增進同學間的感情。③激勵評價法。整節課完成后留一兩分鐘時間，及時對聽障學生的學習成果作出評價，評選出最精彩的回答，讓學生對同學的課堂表現進行打分，發揮好榜樣示范作用。

在特教學校思品課教學中，教師應努力改變自己主體思想，認為聽障學生能力弱，老師就應該在課堂上“大包大攬”，要把課堂還給學生，逐步發揮學生的主體性地位，讓學生真正成為學習的主人。

（作者單位：江蘇省蘇州市盲聾學校）