限時講授：從簡求真的高中英語課

限時講授是南通市就課堂教學改革提出的新方向，它以“大洗牌”的方式對課堂的“講”與“學”的時間安排進行重新分配，要求教師講授的時間不得超出學生活動時間的一半。在這樣的新思潮中，不少教師覺得“憋屈”。所謂“師者，傳道授業解惑也”，怎么就還不讓教師痛快地“講”了呢？其實，教師要認識到，講授的必要性是限時講授的前提，同時也是對教師“有效講授”的肯定。在高中英語教學中，教師應充分認識到，面對的學生已經具備獨立的自我意識，他們思維活躍、具有主見、個性鮮明，以“限時講授”的方式開展課堂教學活動，既符合教學的需要，也適合學生的發展。在實際課堂教學中，筆者就以“從簡求真”的角度談了自己在限時講授中的幾點看法與嘗試，希望能夠強化學生學習興趣，促進學生自主學習英語能力的發展。

精簡、甩干教學水分

高中階段的英語教學，無論從“量”還是“難度”上都實現了“質”的飛躍，對于不少學生而言，學習難度明顯上了好幾個臺階。這個時候，不少老師就“坐不住”了，生怕講得不夠仔細，講得不夠透徹，有所疏漏，導致課堂講授安排得滿滿當當。然而，課堂卻好像吸滿水的海綿，空有水分，學生真正掌握、消化的知識并不多。由此可見，精簡講授內容的必要性了。在備課過程中，我們要精心做好預設，盡可能地簡化講授的內容，以提煉的方式，幫助學生們先甩干教學的水分，化繁為簡，確保教學的暢通無阻。

筆者在備課譯林版高中英語模塊四《Unit 1 Language》單元時，考慮本單元的討論話題既然圍繞“language”展開，那么在設計教學用語的時候，不妨多使用一些學生熟悉的Body language，如翻書、起立、請回答、非常棒等課堂指令手勢，并在此基礎上，加入一些青少年學生們喜愛的肢體語言，如網絡上非常流行的汗顏動作、單手拍肩鼓勵學生相信自己、中國好聲音等綜藝節目中的標志性肢體語言等，簡化教師講授的內容，同時巧妙地導入語言這個話題，引發學生們對肢體語言的主動關注。

采用生活教學語言

高中階段的學生已經具備去偽存真的情感辨別能力。因此，在教學中，適當地采用生活化的教學語言、接地氣的語言情境、網絡化的表達方式，以質樸、生動、充滿活力的語言表達方式，開展教學講授，能夠達到畫龍點睛的作用，為教師有限的教學講授加分添彩。筆者在實際講授中，堅持“返璞歸真”的原則，盡可能地將講授放在具體的語言情境中，活化內容，以情動人，有效激發學生的情感體驗。

譯林高中英語模塊五《Unit 1 Getting along with others》中“welcome to unit”環節，筆者在課堂預設中考慮到，高中階段的學生正處于朝氣蓬勃的青春花季中，情感細膩，重視友情，因此，在教學講授中，如果我們能“戳中”他們的內心深處，以真情動人，一定能夠引發他們廣泛的討論，引導他們積極地加入到本單元的話題學習中。筆者在導入環節中，并不著急“講”，而是以一曲輕松活潑的“You’ve got a friend”進入課堂，通過學生們喜歡的音樂形式進入教學。隨后，我就“Friend”這個學生非常感興趣的話題分享了自己真實的想法，并適時地“拋磚引玉，給出了Discussion的話題：If your friend tells others about your secrets，how will you feel and what will you react？When your friendship is in trouble，will you stop talking with your friend and make a new friend？通過學生們人際交往中遇到的真實話題，激發他們的情感體驗，引發他們的討論，從而使教師的“講授”發揮得恰到好處，既樸實又簡練。

指導合作實踐

限時講授從表面上只對教師的講授時間做出了要求，而我們不能忽視的是，這些“擠出來”的寶貴時間是為了讓學生更加充分地參與課堂，開展實踐活動。這就要求我們，在講授的過程中，還要對學生的活動實踐提出明確的要求，點撥學生活動的方向與方法，以任務驅動實踐、以指導提高學生語言實踐的有效性。

在譯林版高中英語模塊四《Unit 2 Sports》這單元的“writing”這部分的教學中，寫作內容圍繞我們“reading”部分的北京奧運會展開，要求學生對北京開展奧運會的利弊展開討論。在這個教學模塊的講授中，筆者并不在討論的方向與內容上加以展開，以“1、2、3…”地序列方式告訴學生說什么、寫什么。而是創設了“Good effects and bad effects”的辯論賽，通過辯論情境，明確學生們的討論方向，并通過關鍵詞索引的方式，給予學生們辯論的方向，打開學生們的思維空間。在有限的講授中，筆者把講授的重點放在指導上，通過情境的鋪墊以及方法的指導，為學生們接下來的合作探究活動奠定了有效的基礎。

限時講授是對課堂中“教”與“學”的重新分配，在實際教學過程中，教師不能盲目地削減講授的內容，只求在時間上“達標”，而忽略了講授的質量。教師應在內容與語言藝術上雙把關，簡化內容，提煉表達，以真實、質樸的表達方式，營造輕松愉快的英語氛圍，還學生一個“接地氣” “揚朝氣”的英語課堂。

（作者單位：江蘇省南通市通州區金沙中學）