小學美術教學突破重難點研究

美術課堂教學中，教師常因為沒有把握重點部分，在解決難點時又缺乏方法和手段，使得課堂效率較低。一堂課的有效性，在于重點和難點是否得到解決。為了讓教師教得輕松，學生學得愉快，在課堂教學中如何準確把握和突破教學的重難點成為關鍵。筆者結合教學實踐，談一談在美術課堂教學中，有效突破教學重、難點的方法和策略。

教學重難點定位

根據教材的知識結構，從知識點中梳理出教學重點 教學重點是依據教學目標而確定的最基本、最核心的教學知識點。理解知識點，首先要明確完整的知識框架和教學目標，再把相應的教學內容放到知識的結構鏈中去理解；其次是理解本單元、本節課的各個知識點，如果知識點是本單元或本課的核心，是下節課學習的基石，那它就是教學重點。一節課的知識點可以有多個，但重點只有一兩個。例如：五年級上冊《畫人像》一課中，涉及的知識點有：了解人物畫法的基本步驟；仔細觀察，能描畫出自己家人的特征；學會用線的粗細、疏密表現人物的特征；成年人、兒童與老年人的五官、臉部的特征區別；感受家庭的溫馨。在這些知識點中，根據本課的教學目標，梳理出教學重點應該是：仔細觀察，能描畫出自己家人的特征。

根據學生的認知水平，從重點中確定難點 教學難點是指在教學過程中學生不易理解但又必須要掌握的知識或技能要點。教師在確定難點前，首先要把握學情，了解學生當前的知識和技能狀況，了解學生的興趣愛好和知識需要，了解他們的學習方法和思維習慣；然后在此基礎上預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，以便對癥下藥。還是以五年級上冊《畫人像》一課為例，五年級學生有了寫實的愿望，但他們并沒有掌握寫實的表現手法，人物的五官描畫像是一個模子里刻出來的。針對以上現實情況，本課的難點應當確定為如何表現人物的臉部特征和動態。

把握教材與學生的實際關系，區分教學重點和難點 由于教學難點與重點形成的依據不同，所以有的教學重點不一定是教學難點。在課堂教學中，需要教師在分析教材和學生情況的基礎上，正確區分好教學重點和難點。

突破重難點策略

教師在教學設計環節中把握好重點和難點是前提 首先，教師在備課時要深入鉆研教材，從知識結構上抓住每節課的重點和難點。其次，根據學生實際的認知和技能水平，并考慮到學生之間的差異，把握好教學重點和難點。因此，課前的精心準備、準確定位，為教學時突出重點和突破難點提供了有利條件。

采用適切的教學方式是突出重點、突破難點的關鍵 在美術教學中，如果教師積極引導學生自主探究，以學生為主體，讓學生質疑、探究、討論，從而找到答案，能夠有效化解教學重點和難點。以一年級《剪剪撕撕畫畫貼貼》一課為例，掌握撕紙的基本方法是本課的重點。在教學中，筆者先出示完成的范圖作品，提問：這件作品是如何完成的？接著請學生討論交流，師生共同進行探究。在學生練習時，筆者又質疑：如何在圖形中間撕線條？采用“學生探究——學生演示——教師輔導”的教學模式，最后總結出要點：先折疊撕出小口子，再打開進行撕紙。通過運用師生共同探究的教學方法，有效突破了教學重點，同時提高了學生自主學習的能力。

信息技術的合理應用是突出重點、突破難點的保障 多媒體具有直觀、形象、生動的特點，這是傳統教學無法比擬的。教學中，應充分利用多媒體這一優點，變靜為動，化難為易，從而有效突破重點和難點，提高課堂教學效果，達到預期的教學目的。例如：五年級《讓色彩動起來》一課中，“運用對比色的特點配置一幅畫”是本課重點，而“處理好對比色的面積”是本課的教學難點。在教學中，筆者先運用多媒體讓學生欣賞了幾幅馬蒂斯的作品，又讓學生欣賞了中國民間藝術中對比色作品，學生利用多媒體形象地感受到了對比色的特征和視覺效果。然后，筆者在電腦畫圖板上畫出一幅線描作品，讓學生填入對比色，在涂色中讓學生感受到兩色之間如果面積一樣多，效果并不怎么好，而要選取一種顏色為主色，并且注意一組對比色之間面積大小的變化，如“綠”與“紅”是一組對比色，“萬綠叢中一點紅”才使畫面效果更好，從而知道在涂色時要處理好對比色的面積，做到既對比強烈又協調統一，這種電腦涂色練習降低了技能難度，提高了學習效率，更有效地化解了教學重點和難點。

積累基本的美術知識是突出重點、突破難點的基礎 美術知識的積累，可以在課堂上獲取，也可以從生活中積累。因此教師要在課堂教學中引導學生多欣賞畫家作品，平時多開展一些美術學習和實踐活動。同時，教師要引導學生在生活中學習和積累，多觀察各種美術現象，提高藝術感知能力。可以到外面寫生；可以帶上相機在風景獨特的地方攝影；可以去美術館、博物館走走看看，增長見識；通過網絡了解更多的美術前沿知識和信息。如果學生積累了一定的美術知識，那么課堂教學上的重點和難點就會化難為易，從而輕松解決。

美術教師準確把握教材的設計意圖，把握教學內容的知識、技能，科學分析學生實際情況，采用適切的教學模式和方法，就一定能在備課、上課環節準確把握并且有效地突出教學重點，解決難點。通過每一堂生動有效的美術教學課，學生能夠真正理解并掌握美術知識和技能，乃至通過日積月累的感受、體驗和實踐不斷提升美術素養。

（作者單位：江蘇省張家港市常陰沙學校）