一個陽光校長的教育情懷

擁有陽光般燦爛的笑容，用陽光式的工作方式，懷著陽光一樣的生活態度，這就是北京市東城區北池子小學的“陽光”校長——陳玉霞。這個年輕的女校長用“陽光”的情懷解決了學校發展過程中的一系列問題。

把窗戶打開，讓陽光照射進來

有這樣一個故事：兩個小男孩，由于臥室的窗戶整天封閉，他們認為屋內太陰暗了。于是，兄弟兩人拿著笤帚和簸箕，到陽臺上去掃陽光。等他們把簸箕搬到房間里的時候，里面的陽光卻沒有了。媽媽看見了，笑著說：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來啊！”故事雖然簡單，道理卻令人深思。對北池子小學而言，陳玉霞就是那個打開窗戶的人。

北池子小學坐落在北池子大街，比鄰天安門，為故宮外八廟之一。皇城腳下，古建廟宇、皇帝御筆“敕建凝和廟”，這特殊的環境帶給北池子小學濃郁的民族傳統文化。在博大精深的傳統教育中，如何找到一個契合點，讓陽光照進來，一直是陳玉霞校長思考的主題。

挖掘精髓，注重品位，彰顯特色 "陳校長帶領北池子小學教職工從浩瀚的民族文化中選擇了“內外兼修”的書法教育，作為學校特色發展的“生命線”。她對于書法教育的認識和思考是：“寫方方正正漢字，做堂堂正正中國人。”

為辦好書法特色學校，陳校長與北京書法學校、北京市書法家協會共建了書法教育基地，培養全體教師從文史知識、書法美學、書畫鑒定知識等全方位感受書法藝術、國學魅力;同時，學校帶領學生走進社會大課堂，使學生在沒有圍墻的校園中學習、體驗、成長。如今，北池子小學已成為東城區傳統文化教育基地成員校、北京市青少年民族民間文化藝術教育基地成員單位。幾年來，在陳校長的帶領下，學校在各類書法繪畫比賽中屢獲嘉獎。

誦讀經典，傳承文明，生命奠基 "目前，北池子小學已開設了“走進凝和廟，走近民族傳統文化”校本課程，以中國傳統四絕“詩書畫印”為主線，通過學、讀、唱、演，創作經典美文，促進學生個性全面、和諧發展，為學生的終身發展奠基。

寫“書”，“香”溢童心：陳校長根據“書”這一校本課程特點，結合學生年齡和認知規律，分年段設計并實施了相應校本課程：低年級段——硬筆書法的臨摹、觀察;中年級段——軟筆書法的賞析、臨帖;高年級——由進一步賞析提升到對書法產生興趣。

刻“印”，“香”得益彰：陳校長根據“印”這一課程的內容及其理念，結合學生的年齡特點分別設計了：低年級——感受篆刻;中年級——認識篆刻;高年級——實踐篆刻。學生開闊了眼界、豐富了知識，更重要的是讓他們感受到了篆刻所體現的民族文化、民族精神、民族氣節。

讓心扉敞開，將陽光播種下來

北池子小學的教師都說工作太累，過去的學校就像一潭死水，沒有波瀾，但陳校長經過分析得出：工作累是一個原因，更重要的原因是心理失衡。

面對這種情況，陳校長引導教師做好“三個定位”：一是對“教育工作”誠實定位，要求教師“敬業”;二是對“教師個體”坦然定位，提出“教育的過程是提升師生生命成長的過程”;三是對“工作方式”合理定位，引導教師學會在教育工作的過程中，以陽光、健康的心態去體味教育的無窮樂趣。

陳校長提出以“尊重為本，享受教育”為核心的理念文化，以“陽光工程”為主體的制度文化，以“新課改理念”為指導、“適負高效”為特征的課程文化，以“學園、樂園、家園”為要點的校園環境文化，以及以“積極生活、快樂成長”為特色的師生精神文化。她倡導“與書為伴”，讓師生享受讀書的樂趣;改善辦公環境，讓教師體驗工作的快樂;創建校園網辦公平臺、教師博客，幫教師提高工作效率;啟動教師培養工程，讓教師科學地設計自己的發展規劃。

將理念優化，讓陽光釋放出來

陳校長給學校的定位是：既要做識別“千里馬”的伯樂，又要給“千里馬”提供一個公平、公正、公開的賽馬場。她反思多年的校長工作，創新性地提出了新型的學生觀：一是主體觀。學生是教育教學的主體;二是潛能觀。在潛能開發上應該做到智商與情商相結合;三是成功觀。陽光、幸福地做最好的自己才是教育的最大成功。

將理念優化，讓陽光釋放出來。基于新型學生觀的優化，陳校長又提出了自己的教育管理觀：全體、全面發展，全程關懷，全員成才。通過“三全管理”，陳校長著手建立多渠道、多層次、全方面、立體化的管理體制，進而加強了對學生的管理，優化了學校教育管理的方式。

陳校長定位自己是一名“學習者”“促進者”“研究者”“合作者”。她努力提高自身素養，幫助教師提高專業素質，提倡注重研究課堂教學，充分地利用教育資源搭建平臺，促進了學生、教師、學校的可持續發展。

正是這一系列教育理念的革新、優化，為北池子小學支撐起了“一個剛性與柔性有機結合、理性操作與人文關懷并重”的校本管理體系。陳玉霞校長的“陽光”給北池子小學帶來了一片生機，他們將更加自信地繼續著屬于他們的陽光教育。