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江蘇：“三納教育”幫助殘疾孩子揚帆啟航

日前，在江蘇揚州寶應縣的一所特殊教育學校的多功能教室里，一場“特殊”的演講比賽正在火熱地進行。小選手們吐字清晰、語調生動，誰也想不到她們是一群從全縣100多名聽障幼兒和小學生中選拔出來的選手。

聽障兒童能參加演講比賽得益于該縣近年來力推的“三納教育”。“三納教育”，指的是全納、悅納、善納教育。推進“全納教育”，讓每個殘疾孩子有學上。目前，全縣三類殘疾兒童少年入學率保持在98%以上。對于不能到義務教育學校就學的重度殘疾兒童，教育部門積極開展“送教上門”服務。加大善納教育，讓每一分錢用在刀刃上。加大特殊教育經費投入力度，2014年先后為特殊教育學校爭取到省特殊教育建設工程“醫教結合”試驗項目資金30萬元和改善辦學條件資金50萬元。

河南：優先保障留守兒童能夠就近入學

為做好農村留守兒童教育和管理工作，河南省教育廳近日下發通知，要求在優化學校布局和教學點工作中，優先保障留守兒童能夠就近入學，減少上、下學交通風險。

目前，河南省有義務教育階段農村留守兒童284.4萬人，占全省義務教育階段在校生總數的21.4%，這意味著每5個初中、小學學生中就有一個農村留守兒童。河南省要求，各級教育行政部門要把留守兒童教育和管理作為新時期義務教育的重點工作，納入學校考核內容，保障留守兒童接受九年義務教育的入學率和鞏固率，使留守兒童留得住、學得好。

河南省強調，對于流失的留守兒童，學校要摸清情況，屬于輟學的要做好動員工作，勸其復學;屬于流出的要進行跟蹤，掌握動向并向上級教育主管部門報告。各地教育行政部門要建立和完善留守兒童工作檔案，掌握留守兒童總體情況，實行動態管理。

甘肅：用信息化手段提升學校安全教育整體水平

近日，從甘肅省教育廳了解到，為了推動各地利用現代信息技術手段，甘肅省積極推動“學校安全教育實驗區”建設，通過為學校、師生開通安全教育信息化平臺，全面地提升了學校安全教育整體水平。

為了使安全教育信息化平臺的推廣應用納入學校和教師安全教育工作體系，甘肅省還將這一平臺推廣應用的內容納入年度考核指標，將平臺的推廣應用與評優評先、獎懲考核等有機結合，對推廣應用考核不達標的單位或個人，將給予通報、限期整改等處罰。

除將該平臺納入考核體系外，甘肅省還積極組織和鼓勵全體師生利用安全教育信息化平臺學習校園安全課程，通過學校安全教育的標準化、信息化建設，努力營造人人關心學校安全、時時關注學校安全的濃厚氛圍。

四川成都：建教育國際化窗口學校

“按照國際慣例，為彼此不認識的雙方進行相互介紹，是先介紹主人，還是先介紹客人呢？”這些看似簡單、在生活中常常會遇到的常識性問題，讓接受在線測評的師生一下子傻了眼。日前，成都市86所申報教育國際化窗口學校建設單位的部分師生，同一時間接受了一場別開生面的遠程在線測評。

成都市教育局組織專家組對全市86所申報學校開展了歷時近一個月的評估工作，最終確定成都七中、育才學校等40所普通中小學和中職校為首批教育國際化窗口學校建設單位。此舉旨在按照國際先進教育理念和標準，建設和發展一批具有較強實力和示范性的國際化創新試點學校，提升校長、教師、學生的國際素養。

據介紹，2015年至2017年，成都市將每年確定40所教育國際化窗口學校建設單位，3年共計120所，通過“邊建設、邊評估”和“成熟一所、確定一所”的方式，每年評估確定一定數量的教育國際化窗口學校。