校企合作視角下高職院校思政課教學實踐創新研究

摘 要 “校企合作”注重培養學生綜合素質的實踐能力，這與高職院校思政課教學改革的方向相契合，都強化課程實踐教學的意義與功能。高職院校應根據校企合作的理念，強化措施，抓住關鍵，完善思政課實踐教學，切實提高思想政治教學的實效性。

關鍵詞 校企合作 高職院校 思想政治 實踐教學

一、高職思政課實踐教學借助校企合作教育模式的必要性

（一）思政課課程性質決定了思政課與校企合作之間共有的辯證融合

首先，思政課是對大學生進行思想政治理論教育和道德素質提升的主渠道，能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升大學生的思想境界；思政課也是順利實現大學生由個體走向整體、由自我走向他我、由偏頗走向成熟的社會教育活動，其教學內容淵源于流變的社會發展，根植于豐富的社會生活，其教學手段也應側重于實踐教學，直面大學生身邊的社會場域，提升大學生的社會處事變通能力。所以，“校企合作”的培養模式為思政課實踐教學的開展創造了可能性，實現高職院校思政課教學與 “校企合作” 辦學模式的有機結合是現實所需，更是社會經濟與教育需求的題中之義。

（二）校企合作的實踐性強調了思政課教學實效性必須和社會實踐相結合

校企合作對高職人才綜合素質的要求與企業員工素質的要求極其相似，思政課教學可以借助于校企合作對于高職人才綜合素質的把握，在實踐教學方面針對大學生的學習實際與職業定位，優化教學資源的選取，搜集出有利于思想政治理論課教學實踐的有特色的教育與教學材料，并在大學生職業理想、職業道德、職業操守以及職業素質的提升與完善方面壯大實踐成果。

二、 當前高職思政課實踐教學在“校企合作”中出現的問題

（一）校企雙方后續合作有限。“校企合作” 缺乏整體推進，市場經濟下，由于過多考慮成本和收益， 企業常把參與高職教育人才培養視為 “無利可圖” ， 企業導師也常片面強調專業技能提升， 沒有真正把提高學生的全面素質、 綜合能力作為首要任務。以至于校企雙方合作常出現“短期合作”甚至“一次性合作”，合作初期的新鮮感和熱情不能持久，已有合作成果難以得到鞏固和加強。

（二）道德教育效果不甚顯著。無論政府、 行業 （企業）還是學校，對于校企共同進行高職思政教育的必要性及內涵的認識不盡一致，在“以‘校企合作’模式進行高職院校思政教育”這一全新教育觀念上，各方還沒有形成共識。許多學校在校企合作中主要關注專業實踐，德育實踐創設機會不多；企業對人才培養的理解也局限于專業技能知識的提高，對人才德育素質的培養重要性認識較少。

（三）運行實施形式較為單一。高職院校思政課的校企合作模式探索，要求實現教育運行機制中與生產勞動相應的培養目標、培養規格、教育內容、教學方式和方法等方面的一系列變革。

三、校企合作視角下高職院校思政課教學實踐創新舉措

（一）構建基于校企合作、與專業實踐相結合的思政課實踐教學體系

1、引入企業精神，建設思政課實踐教學企業基地

思政課實踐教學活動要圍繞高職學生專業設計，聯系思政課教材滲透的專業、職業教育等德育資源要素，將職業道德、企業文化納入到教學過程中。通過思政課企業實踐基地的正面教育意義，選擇性地對學生思想道德素質發揮正面引導作用，促使學生品德熏陶和思想升華。

2、以企業為基點，組織思政課教師參與到校企合作的實踐教學中

思政課實踐教學需要遵循“知行合一”的原則，依據學生人數、班級設置和專業門類以及教學內容需要，把課堂有條件地延伸到企業，讓行業、企業的先進人物現身說法、示范激勵。

（二）采用多元的教育方法，匹配思政課實踐教學需要

多元的高職思政課教學方法是校企結合視角下創新的保障。隨著社會的發展，新時期教育方法也層出不窮：（1）以傳遞信息為主的教育方法；（2）以直接感知為主的教學方法；（3）以實踐學習為主的教學方法；（4）以活動賞析為主的教學方法；（5）以探究學習為主的教學方法。在以往的教學中，采用第一種教學思路最為普遍，通常以教師為教學主體，學生被動接受知識，所帶來的教學效果最為低下，在校企合作后，學生能夠在實訓的單位的具體崗位中，通過感知、實踐、賞析以及探究的方式更加生動地學習和領悟專業技能知識的同時學習到更多關于人際關系、職業道德、職業素養等方面的基本知識和要求。

（三）師資力量的有力調動

校企合作對思政課教學提出了新要求， 需要一批專業知識和文化素養扎實、社會實踐經驗豐富的“雙師型”實踐教學教師隊伍。思政教師、班主任、輔導員包括專業課教師都是思政教育者，需要將他們納入到思政課實踐教師的參與行業中來，讓他們實地了解高職院校思政教育的開展情況，使他們可以自覺、主動地參與到思政教育實踐工作中來，更全方位、多角度地指導“校企合作”期間學生的思想情況、道德素質、政治素養等方面。這其中也需要保證充足的實踐經費、合理的教師課酬，保障教師開展實踐教學活動的積極性，確保思政課實踐教學真真正正落到實處。

（四）更新“校企一體化”評價體系

思政考核評價不能形式單一，應采用多種評價方式相結合：知識考核和能力考核相結合、平時考核和期末考核相結合、學校考核和企業考核相結合、理論考核與行為考核相結合、閉卷考試與開卷考試相結合、傳統考試與創新考試相結合等。對于高職生的思想政治理論課的考核除了可以采用以上這些傳統的考試方法外，還可以進行考試創新，如寫小論文，心得體會，學生演講等考核方式。

基金項目：湖北省職教研究中心2013年度課題（G2013C076）《高職思政課教學中企業文化傳播與人才培養研究》的研究成果。

參考文獻：

[1]周榮甲.試談校企合作視野下的高職院校思想政治理論課實踐教學[J].理論觀察，2013（6）.

[2]任茵.協同創新的高職思政課 “校企合作” 模式改革探究[J].學科教育，2013（16）.