淺談教師專業發展的現狀與特點

摘 要 教師專業發展是社會的期望，也是各個國家教育發展的重要研究課題。教師專業發展的程度直接影響著一個國家的教育發展。本文從教師專業發展的現狀與特點來探討，認為提升教師職業的專業性、推進教師專業發展進程應成為世界各國教育改革和發展的主導思想。

關鍵詞 教師專業發展 特點 趨勢

“教師專業化”（professionalization of teachers）是西方教育界一個探索已久的問題。世界范圍的教師專業化運動是在上世紀60年代后才開始。70年代中期，美國首先提出了“教師專業化”的口號，推動了教師教學成為真正的專業，而且將教師的專業化發展當作教師教育改革的努力方向。英國于上世紀80年代初提出以學校為中心的教師專業培訓。①當教師成為一種專門的職業，教師的專業化程度便受到人們的關注。特別是80年代以來，教師專業化發展越發成為人們關注的對象。

一、教師專業發展的現狀

隨著各國教育的改革和發展，如何提升教師專業發展已成為21世紀各個國家努力實現教師教學創新、教師自身發展的主流話語。一般來說，教師專業發展主要是通過培訓研修、專題學習、參觀考察、教學觀摩、實踐教學、案例教學研究等多種方式來進行，通過一系列的培訓與踐習，使得理論與實踐、自我完善與改進教學融為一體，將教學的嶄新理念貫徹到課堂教學活動中，從而提高教師的專業水平和業務素質。

1、教師專業發展的理念不斷強化

從世界范圍來看，教師專業發展已成為當前各個國家教育界所關注的一個熱點話題，各國不僅在理論研究上加強對教師專業發展的研究，而且在實踐中也不斷推進教師專業的發展。

從在教師專業發展上領先其他國家的美國、日本和英國等國家來看，人們越來越多地開始更多地關注教師專業發展的理念。比如，美國的一些教育界人士從橫、縱向兩個維度來看待教師專業發展，在橫向上教師專業發展是被視為一個動態的、復雜的正式學習和非正式學習的過程；在縱向上教師專業發展被視為一個系統的、包括其職業生涯發展的終生過程；日本教育界的一些人士認為，教師專業發展是包括專業道德、理想及理論知識和專業技能、自主權三個方面；英國一些教育學家認為，教師專業發展注重的是從事教育教學工作的專業人員以及教師要經歷一個由不成熟到相對成熟的專業人員的發展歷程，其包括職前教育、入職教育和在職教育等三個階段。

雖然有一些國家在教師專業發展上發展較晚，但仍在不斷的強化教師專業發展的理念。值得指出的是，政府在教師專業發展中起到了非常重要的作用。一些國家通過相關的法令、白皮書等相關形式，從整個國家的教育發展視角看來，自上而下，施行一系列的關于教師專業發展的政策，從而推動了教師專業發展理念的不斷深入與強化，并使得教師專業發展成為教育政策的內容。

2、教師專業發展的狀況參差不齊

相比較于世界各國的教師專業發展來看，其狀況并不容人樂觀。首先就發達國家與發展中國家來比較，一般而言，發達國家的教師專業發展遠遠強于發展中國家的教師專業發展。對于發達國家來說，隨著教育改革的推進和深入，其對于教師專業發展問題上面的投入及支持越來越多，尤其是上世紀80年代以來，教師專業化更成為發達國家教育改革的主旋律，從而極大的教師專業發展，并帶動教育取得了長足的進步，形成了良性有序的生態教育環境建設，最終將教師專業發展不斷向縱深推進。

縱觀發展中國家在教育專業發展上的程度，無論在教師專業發展的理念上，還是在教師專業發展的實踐上，都還沒有達到發達國家的廣度和深度。但由于信息化的飛速發展，各個國家的交流合作越發的深入與加強，必須看到，教師專業發展在發展中國家也產生了非常重要的影響。②在有些發展中國家，隨著國家整體綜合國力的提升與發展，教育在國民體系中的地位越發的重要，教育具有一種強大的推動作用，從而學校受到了重視，教師也得到了越來越多人們的關注。

二、教師專業發展的特點

從世界各國教師專業發展來看，可見教師專業發展的未來趨勢，隨著世界各個國家對教育程序及教師發展的不斷重視，世界各個國家的教師專業發展將在政策、理念、實踐等多個層面上得到更好的提升，其廣度和深度將達到一個全新的程度。

1、教師專業化是教育歷史發展的必然結果

教育經歷了從各種其他事物中分化、獨立出來和不斷專門化的過程，同時，這個過程也是教師職業從無到有并逐漸專門化的過程。科學技術的進步和經濟的快速發展，對教師專業化提出了新的要求，從而進一步推動了教師專業化程度的發展。比如在德國，“德國教師專業發展委員會認為，在新的情況下，師范學校早已不能滿足社會對教師的需要，就是專門培養師資的師范大學也難于培養出全面發展的人才。因此，高水平的中等教育師資就朝著由綜合性大學進行培養的方向發展了。”③

2、教師專業化是現代教育改革和發展的需要

教師專業發展已成為國際教師教育改革的趨勢，受到很多國家的重視，也是當代教育改革實踐提出的一個具有重大理論意義的課題。隨著教育改革的不斷深入，教師專業化成為一種強勁的思想浪潮，并極大地推動了許多國家教育新理念和新政策的設立。正是在現代教育改革和發展的過程中，教師在教育實踐中的主體地位和作用不斷的得到確認，教師這一行業作為重要的專業得到了社會的普遍認可，教師發展的意義得到了越發的重視。

面對教師專業發展的國際潮流，我國從上世紀80年代后期開始，對教師專業化給予了越來越多的關注與重視，盡管與發達國家相比，我國在教師專業化程度上還存在一定的差距，但教師專業發展已成為我國政府與教育界專家學者的一種共識。教師教育一體化的完善以及具有中國傳統特色的教師專業化的提升，必將進一步規范和推進我國的教師專業發展。總之，提升教師職業的專業性、推進教師專業發展進程應成為世界各國教育改革和發展的主導思想。

參考文獻：

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