電影《董存瑞》賞析

摘 要 《董存瑞》講述了青年民兵董存瑞成長為真正的革命戰士，并最終為了革命事業而犧牲的故事。毫無疑問，這是一部愛國主義教育的經典篇目，其中體現了思想政治教育心理學的知覺理論、需要理論、挫折理論等理論以及溝通疏導、情感滲透、心理相容和曉之以理動之以情等幾大原則。

關鍵詞 董存瑞 思想政治教育心理學

一、思想政治教育心理學知覺理論

知覺是指當前直接作用于感覺器官的事物的整體在人腦中的反映，知覺具有整體性、理解性、選擇性和恒常性。董存瑞成長在抗日戰爭時期，從小目睹日軍侵華給中國人民當來的傷害。在這樣的現實背景下，董存瑞積極要求加入八路軍。在他一開始的理解中，參加八路軍就是打鬼子。這是整體性、選擇性和理解性的體現。雖然接連被王平同志和趙連長拒絕，在戰斗來臨也因為民兵身份無法參與戰斗，但一直沒有放棄參軍打鬼子的心愿。這就是恒常性。

二、思想政治教育需要理論

需要是人類維持生命和種族延續發展自身所必需的條件以及相應的社會生活的穩定要求在人腦中的反映。需要是動機產生的原因，需要具有無限性和多樣性，需要具有社會性。

生活在日軍侵華的壓迫之中，人民想要奮起反抗，因此在八路軍招募青年戰士的時候，受到了廣大群眾的大力支持。董存瑞也是其中一員。這就是需要促進動機的產生。在入伍之前，董存瑞需要的是成功入伍，而入伍之后，他又希望自己能夠正兒八經地殺鬼子。等到他成為六班爆破班的班長之后，他就極度渴望勝利的到來。這就是需要的無限性與多樣性的體現。他的需求反映了當時中國社會的整體需要，這就是一種社會性。

三、思想政治教育挫折理論。

挫折，心理學上解釋為當個體從事有目的活動時，在環境中遇到障礙或干擾，致使其需要不能滿足時的情緒狀態。在董存瑞從青年民兵成長為一個真正的革命戰士的過程間，他遭受了無數次的挫折，正是接連的挫折，將董存瑞鍛造成為我黨的優秀戰士。

一開始想要入伍卻被連番拒絕；在第一次領到子彈參與戰斗的時候，別的同志用的子彈少，殺的鬼子繳獲的物資卻不少，而他白白打空了九發子彈；挫折頻現。他在同志們的幫助下從挫折里走出來的過程中逐漸成長為優秀的戰士，并最終用自己的犧牲幫助部隊取得隆化戰役的勝利。

四、思想政治教育心理學的原則

（一）溝通疏導原則

溝通疏導原則是指只有通過思想政治教育者和受教育者良好溝通，才能更好的了解問題及癥結所在。溝通疏導需要深入細致的調查研究、耐心細致的思想工作、無微不至的關心照顧和嚴肅認真的批評態度。這一點在電影中多次體現。

抗日戰爭的反攻即將開始之際，在“好青年要當八路軍”思想的感召下，董存瑞意欲參軍，被拒絕后他私下向好友抱怨。王平同志剛好聽到，在充分肯定了兩人積極參軍的基礎上，詳細地分析了他們的思想情況，讓他們明白自身與戰士之間的差距。王平同志無微不至的關懷撫平了參軍失敗這件事對董存瑞的打擊。正式參軍后，董存瑞誤以為軍隊對老兵和新兵區別對待，在行軍途中違法命令，向上級抗議。事后連隊領導及時召開會議，通過細致的溝通工作和嚴肅的批評教育，最終發現并解答了董存瑞的疑問。這樣的情況在董存瑞的成長之路上難以計數，在董存瑞心存疑惑之時，連隊的領導總能及時發現問題，并幫助他克服。這對董存瑞的成長起到了非常關鍵的推動作用。

（二）情感滲透原則

情感滲透原則是指思想政治教育工作者以人的具體情感需要為出發點的，在進行思想政治教育過程中充分認識每個教育對象的具體情感需要，在實際的教育說服工作中，注重感情投入，加強感情的滲透性。情感滲透需要適當定位、排憂解難、尊重人格、不徇私情。

董存瑞在參軍之后心思苦悶之時，曾說到“如果王平同志還在，心里的話還可以跟他說說?！边@句話充分體現出王平同志的思想政治教育工作贏得了董存瑞的認可。同樣，看似嚴厲的趙連長對董存瑞其實也是滿心喜愛。董存瑞第一次參與戰斗，僅有的九發子彈全部落空了，這讓他深感慚愧與內疚，主動要求受處分。趙連長發覺對董存瑞的批評太過嚴厲，于是和董存瑞進行了一次單獨談話。正是通過這次談話，董存瑞意識到自身的不足，表示要保持“革命勁兒”，堅持戰斗。

（三）心理相容原則

心理相容是一種群體特性，指群體中各成員之間由于理想、信念、觀點一致而形成的一種融洽的心理交往狀態，是良好的人際關系在人們心理上的反映。它以心理共識為基礎，心理互換為條件，心理平衡為保證，心理愉悅為完美體現，講求建立良好的人際知覺、聞過則喜、良好的心理互換、掌握批評藝術。

在電影中，董存瑞因為王平的諄諄教誨而深刻認識自我，也因為王平同志的犧牲而堅定參軍。在趙連長對董存瑞的單獨談話中，他和董存瑞交流了自己的經驗，并站在董存瑞的角度考慮他的問題，在教育批評，在批評中鼓勵，幫助董存瑞走出挫折心理，并讓他更加了解革命的意義所在。

（四）曉之以理，動之以情

曉之以理原則需要觀點明確，言之有物；清理交融，情通理順；舉例精當，形象感人。動之以情原則需要豐富教育對象相關的道德概念；增加道德體驗，豐富道德情感的內容；做好情感轉化工作；愛憎分明，表露真情。

在子彈等一系列的問題上，連隊同志明明白白地說道理，擺事實，最終讓董存瑞心服口服，消除誤會與矛盾。在八路軍和群眾一起慶?？箲饎倮臅r候，國民黨的軍隊突然發起進攻。面對斷壁殘垣，面對被突如其來的戰爭奪去父母的孤兒，面對失去親人無人照料的老人，趙連長用滿載真情的演講告訴同志們到底誰才是敵人，為什么要繼續戰斗下去，既讓他們明確所肩負的重任，又激發起他們的昂揚斗志。

（五）個別教育原則

個別教育原則就是根據思想政治教育對象的個性心理特點，確定教育的內容，實施不同的教育方法，有的放矢，因材施教。趙連長和董存瑞在池邊小路上單獨談話，沒有采用籠統的說教方法，而是針對他的年齡和個性，展開個別教育。既鼓勵他不要有心理包袱，也教導他正確使用槍彈的方法，并激勵他繼續為革命事業奮斗。

參考文獻：

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[2]曹珊.電影《董存瑞》中的思想政治教育心理學原理[J].思政黨建，2013，（118）：55.