外來務工子女教育現狀與其家庭教育關系的調查研究

【摘 " " "要】本文以南京一所外來務工子弟小學為例，對在寧務工子女的教育現狀做了調查，發現家庭教育對子女教育影響的重要性，建議通過提高務工人員教育意識的舉措，加強家長與學校之間的溝通、交流與合作，從而進一步提高外來務工子女的學習能力，促進其更好地發展。

【關 鍵 詞】外來務工子女;家庭教育;現狀;父母文化程度;關系

一、問題提出

隨著城市化的發展，遷入到城市內的外來務工人員及其子女相應增多，務工人員的生活狀況特別是其子女的教育問題也隨之得到社會的廣泛關注。教育問題涉及到社會的穩定及和諧發展，而外來務工人員作為社會中一個不可或缺的特殊群體，其生存狀態及子女的教育問題更關系到社會的發展和穩定，因此長期以來備受關注。我們以南京一所外來子弟學校為例，以問卷調查的形式了解校內務工子女的生活、學習狀況。從調查問卷中我們發現，家庭教育對外來務工子女的學習能力和生活狀態起著至關重要的作用。本文研究的目的是如何有針對性地給予外來務工人員有關家庭教育方面的知識，從而有效地提高務工子女的學習能力和成效，促進其更好地發展。

二、對象與方法

本次研究的對象為南京市玄武區一所外來工子弟小學的學生，從一年級到六年級，各抽兩個班的學生做問卷調查，對調查結果進行分析、比較研究。

本研究主要采用文獻研究法和個案研究法。文獻研究法通過多渠道、多角度搜集資料，對其進行分析和歸納，借鑒其經驗，為本研究提供一定的理論依據;個案研究法則采用問卷調查等方法針對典型案例做細致深入的研究，問卷內容主要包括：外來務工子女的學習現狀;家庭環境對外來務工子女教育的影響。本次研究共發放問卷700份，回收675份，有效率96%。

三、結果與分析

（一）外來務工子女之間家庭教育的差異分析

調查問卷涉及的家庭教育包括學習和生活兩個方面，每個方面再具體細分為若干標準，希望通過多層面了解外來務工子女家庭教育現狀。同時將外來務工子女家庭中父母的文化程度分為高中以上和高中以下兩個層次，分別調查其子女在學習和生活兩方面的表現，通過卡方檢驗得出χ2值，評價子女的教育現狀在兩者之間的統計學意義。

表1 " " 外來務工子女之間家庭教育的差異

從表1中可知，不同文化程度的外來務工父母對子女的學習都較關心，希望下一代通過知識改變命運。在675份問卷調查中，高中以上文化程度的父母259人（38.6%），高中以下文化程度的父母416人（61.4%），他們都較關注孩子的學習，高中以上文化程度的父母241人（39.1%）關注孩子學習方法和習慣的培養，215人（38.5%）和孩子經常溝通了解學習情況，212人（40.2%）經常和學校聯系，167人（40.7%）通過講道理教育孩子，164（39.4%）人遇到孩子成績下降，會冷靜分析原因;而對于高中文化程度以下的父母來說，他們也同樣注重孩子的學習，375人（60.9%）關注孩子學習方法和習慣的培養，344人（61.5%）在家會經常和孩子溝通，了解學習情況，316人（59.8%）經常和學校聯系，243人（59.3%）通過講道理教育孩子，256人（61%）在孩子成績下降時，會去尋找原因，而不是通過單純的打罵來解決。經分析，不同文化程度的父母在關心孩子學習方面并無差異，結果無統計學意義。

在家庭環境方面，不同文化程度的父母卻有著明顯的差異。調查者在家庭氛圍、父母關系和學習環境方面做了相關調查，結果顯示高中以上文化程度的父母較少吵架，能給孩子提供一個溫馨舒適的家庭環境，240個家庭（39.9%）的孩子切身感受到家庭的溫暖，只有16個家庭（21.3%）的父母會經常吵架，120個家庭（31.3%）的孩子會經常上網玩游戲、看電影等。與此相對應的高中以下文化程度的父母，有361個家庭（60.1%）的孩子能感受到家庭溫馨，59個家庭（78.7%）的父母經常會吵架，263個家庭（68.7%）的孩子會經常上網玩游戲，缺乏良好的家庭環境。在創造家庭的溫馨氛圍、良好的家庭教育環境方面，高中以上文化程度的父母和高中以下文化程度的父母之間有著較大的差異，χ2值≤0.05，數據分析具有統計學意義，說明文化程度高的父母更注重為孩子提供一個良好的家庭教育環境。

（二）外來務工子女之間家庭教育結果的差異分析

本研究針對675份問卷調查中，高中以上文化程度的父母259人（38.6%），高中以下文化程度的父母416人（61.4%），其子女家庭教育的結果也做了相關分析。從學校表現和家庭中的表現兩個層面分析了不同的家庭教育對子女教育結果的影響。

表2 "外來務工子女之間家庭教育結果的比較

從表2中可看到，父母高中以上文化程度的孩子當中，191人（39.7%）擔任班委，204人（39.3%）希望學業達到大學水平，父母高中以下文化程度的孩子當中，290人（60.3%）擔任班委，315人（60.7%）希望學業達到大學水平，兩者相比χ2值gt;0.05，并無顯著差異，結果無統計學意義。234人（40.2%）父母高中以上文化程度的孩子能做到上課積極發言，240人（40.3%）積極參加校內活動，與父母高中以下文化程度的孩子相比，χ2值均≤0.05，數據分析具有統計學意義。兩者之間具有顯著的差異，說明父母文化程度越高，子女在學校的表現越積極，與父母注重孩子自信心的培養有關。而在家庭表現方面，父母高中以上文化程度的孩子，88人（44.7%）會主動向家長訴說煩惱，尋求幫助，父母高中以下文化程度的孩子109人（55.3%）選擇向家長述說煩惱，兩者相比χ2值≤0.05，數據分析具也具有統計學意義。說明文化程度高的父母更關注親子關系，視子女為朋友，使子女在遇到困難時更愿意和父母傾述，尋求解決辦法。

從以上分析可以看到，父母的受教育程度決定了子女的家庭教育環境，受教育程度高的父母能為子女提供溫馨和諧的家庭氛圍，給予孩子潛移默化的影響，相應的他們在學校的表現也更為積極，更自信，視父母為知己，遇到煩惱會向家長傾訴，尋找解決辦法。而父母受教育程度較低的家庭，由于不太注重家庭環境對孩子成長的重要性，不能給予子女較好的學習和生活環境，因此勢必影響子女的成長，使他們缺乏自信，如在積極參加校內活動和積極發言方面表現較差，在家與父母溝通較少。由于不愿將自己的煩惱告訴家長，因此家長鮮有了解孩子的心理動向，使孩子內心孤獨無助，不利于其成長。

四、對策和建議

通過本調查研究，可見家庭教育對務工子女的學習狀況起著至關重要的作用，父母親的受教育程度決定了家庭教育的成敗。因此，如何提高父母的教育意識和能力是改善務工子女學習現狀的重要舉措。在諸多舉措中，筆者認為重視家校合作是提高家庭教育水平的有利手段，良好的家庭教育是學校教育的基礎，學校教育和家庭教育有機結合，方可達到培養學生良好學習習慣的目的。家校合作雖已被眾多學者認為是提高教育成效的有利途經，但始終未得到有效的貫徹，特別是對于務工子女的教育狀況，更是紙上談兵，未從根本上起到促進學生教育成效的結果。筆者認為可從以下途經簡化家校合作方式，從而更有效地提高外來務工人員教育子女的能力，促進下一代的成長。

（一）成立家長學校，全面提高外來務工家長的教育素養

大多數受教育程度較低的外來務工人員認為將孩子送到學校后，教育就是學校的事情，和自己無關。針對這種情況，學校可以通過舉辦家長學校，開展教育講座，提高家長的綜合教育素養，首先使其意識到教育孩子的第一責任來自于父母，并通過家長學校的定期學習掌握更科學的教育方法。另外，針對外來務工人員工作的特殊性，學校應注意選取適當的培訓時間，以外來務工人員能理解的方式和語言來幫助其樹立正確的家教觀念，逐步提高對子女家庭教育的意識和能力，成為其子女良好教育的積極影響因素。

（二）家校溝通，共同關注務工子女的教育環境

問卷分析顯示了部分外來務工家庭由于不重視家庭環境對孩子教育的影響，導致孩子學習成效差，缺乏自信。針對此現象，學校應主動和家長建立聯系，甚至可通過家訪實地考察務工子女們的家庭環境，及時發現問題，與家長多溝通交流，結合學生在校表（下轉91頁）（上接13頁）現提出改善家庭環境的可行性建議。而家長也可通過到校了解孩子的學習、校內表現，及時發現孩子現存的學習和心理問題，和老師多溝通，尋找適合孩子的解決辦法。

（三）親子溝通，掌握子女的心理活動

針對部分務工人員不注重了解子女內心想法，使其遇到困難不愿向父母傾訴的現象，應給予外來務工人員一定的建議，促使其多與子女溝通，了解他們的思想認識，有的放矢，針對問題給予相應的解決辦法，并對于困擾子女的問題給予及時的引導和疏通，避免不良情緒的增長，影響孩子的學習和生活。

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