視頻在地理教學中的應用

在多媒體教學中，經常要用到視頻文件，那什么是視頻文件呢？物像消失后，在人眼視網膜上可暫留0.1-0.4秒。如果畫面以24幀/秒的視頻速度播放，可讓人產生正常的動態視覺（如小于24幀/秒可產生慢動作，大于24幀/秒可產生快動作）。按一定的視頻速度播放畫面，能使人獲得一個連續平滑的動態視覺效果，我們把這樣的電腦文件叫做視頻文件。視頻在地理教學中有如下應用

一、優化新課

用視頻導入新課： 例1，我上《中東》時，首先播放《海灣戰爭》1分鐘，引起大家的興趣， 再引入新課：“今天，我們就來學習沖突不斷的熱點之地——《中東》。” 例2，在上《印度》時，我先讓大家欣賞電視《西游記》片段《天竺少女》，再問：“唐僧西天取經，當時去的是什么地區呀？”生答：“天竺或古印度。”“那我們今天就來學習《印度》。” 用視頻分析難點。用視頻突破難點：地理課綜合性強，自然-人文并重，特別是自然地理對初一學生更是難點、難懂。對抽象的地理現象、原理、規律等，更應利用動畫、影視等手段，來形象生動地突破重難點，加強對原文的分析、闡釋與理解。 例3，在上《地球的運動》時，制作了《地球公轉》的Flash動畫，可以交互式演示地球的公轉運動，并詳細解釋二分、二至日的太陽直射緯線和四季的形成。例4，我在上《世界的語言和宗教》時，播放了《佛教傳播及分布》，讓學生清晰地了解了佛教的發源地、傳播路線和當前的主要分布地區。 用視頻互動練習：練習是教學必不可少的一個環節，可以鞏固知識，落實教學。例5，如在中國的疆域一節教學中，我用龍泉老師的教學課件：中國34個行政區域拼圖課動畫，讓學生練習，落實34個行政區域的相對位置，形狀。其過程如下：視頻播出大輪廓圖，34個省級行政區域分布四周，讓學生依據形狀拖動一個省級行政單位填圖，要判斷位置，誤差不能大，過大則填不上。反復練習，直到落實為止。增強感性 課堂上適當播放視頻，可以增加學生感性認識、提高他們學習興趣。

二、助讀地圖

地圖是地理學科中特有的工具，它分為地形圖、地貌圖、路線圖、區域圖、物產圖和分層色色地圖等等。地理學科要求學生能熟練掌握使用這些地圖。而地圖有著平面、靜止、失真的特點使得對地圖的掌握成為了難點。此時借助視頻則可以取得良好的效果。例如，在“洋流”一課的教學中，借助視頻或者動態圖形把海水的大規模周期運動的情景、海水在地球表面的流動方向及變化規律展示出來，學生很快就會理解其中的道理，并且印象深刻。當學生再遇見地圖時，就能夠做到活學活用，能夠游刃有余地將知識與地圖相結合分析問題。

三、陶冶情操

這是指在地理課堂教學過程中，教師根據本堂課教學目標和學生實際，運用視頻賞析、瀏覽教學內容。 此種模式經常在新課導入、課中知識拓展或教學過渡、課程結束時的回味或階段復習等環節中，可以作為調節氣氛，愉悅心情及緊張學習過程間的短暫放松，可以作為對某些拓展知識做概括性的了解，也可以作為加深學生對學習內容的理解、記憶和保持之用。 地理課也是一門比較靈活的學科。有的時候非刻意的教學行為卻能取得以想不到的效果。教師使用視頻材料進行教學內容賞析，不僅能讓學生覺得課堂學習可以有輕松的形式、思想愉悅，還能讓他們真切的體會到地里知識其實是貼近生活、就在身邊。還有可能讓學生養成在以后看電影電視的時候注意積累知識的習慣。比如在教授《中國地理》相關知識的時候，教師可以有時間就播放一段《美麗中國》或《萬里長城》，而不帶有任何“功利”性。這樣祖國的大好河山和風土人情就會潛移默化的深入學生的心理，有些學生也不會因它們是學習任務而排斥。

四、賞析教學內容

這是指在地理課堂教學過程中，教師根據本堂課教學目標和學生實際，運用視頻賞析、瀏覽教學內容。 此種模式經常在新課導入、課中知識拓展或教學過渡、課程結束時的回味或階段復習等環節中，可以作為調節氣氛，愉悅心情及緊張學習過程間的短暫放松，可以作為對某些拓展知識做概括性的了解，也可以作為加深學生對學習內容的理解、記憶和保持之用。地理課也是一門比較靈活的學科。有的時候非刻意的教學行為卻能取得以想不到的效果。教師使用視頻材料進行教學內容賞析，不僅能讓學生覺得課堂學習可以有輕松的形式、思想愉悅，還能讓他們真切的體會到地里知識其實是貼近生活、就在身邊。還有可能讓學生養成在以后看電影電視的時候注意積累知識的習慣。比如在教授《中國地理》相關知識的時候，教師可以有時間就播放一段《美麗中國》或《萬里長城》，而不帶有任何“功利”性。這樣祖國的大好河山和風土人情就會潛移默化的深入學生的心理，有些學生也不會因它們是學習任務而排斥了。

雖然視頻文件在初一地理課多媒體教學中能起到很多作用，但在實際應用時，也要注意以下原則：（1）視頻文件不要太長，要短小精干，長度最好編輯為1分鐘左右。（2）上課應該以老師為主，多媒體為輔。因為視頻文件只是一個課堂教學的工具，不能替代老師的個人作用。老師的講解、板書、板畫不能丟，要傳統與現代相融合。（3）課堂上要老師引導、學生主動，適當利用視頻文調動學生眼、耳、口、手、腦的參與，提高教學效果。 感性與理性、形象與抽象要結合適當，內容與形式、主題與素材要配合恰當，要適度把握調節課堂的分寸與火候。

（作者單位：湖北襄陽四中義教部）