人教版高中英語(yǔ)M5U2 Reading（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【摘 要】從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)人教版高中英語(yǔ)M5U2 Reading（第一課時(shí)）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀課 教學(xué)設(shè)計(jì) 反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01B-0089-03

一、教材和學(xué)情分析

教材分析：人教版高中英語(yǔ)M5U2 Reading是一篇說(shuō)明文，文章以時(shí)間和空間的順序講述了英國(guó)的地理性和歷史性的形成，重點(diǎn)介紹了英格蘭和倫敦。

學(xué)情分析：學(xué)生知道學(xué)英語(yǔ)的重要性，并且達(dá)到了一定的英語(yǔ)水平。但缺乏英語(yǔ)的背景知識(shí)，也在英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)上有一定困難。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：弄清關(guān)于英國(guó)的地理和歷史形成經(jīng)過(guò)；掌握重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)；讀懂文章內(nèi)容、分析文章結(jié)構(gòu)，并能復(fù)述課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的解決問(wèn)題，找主旨，找細(xì)節(jié)信息，分析文章結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的閱讀和分析能力。

情感與態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)英國(guó)形成的背景知識(shí)，讓學(xué)生擴(kuò)大國(guó)際視野，培養(yǎng)全球意識(shí)和跨文化意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：弄清關(guān)于英國(guó)的地理和歷史形成經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)欣賞描述地方的文章。

四、教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)說(shuō)明：使用視頻導(dǎo)入話(huà)題，自然，生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。關(guān)于英國(guó)知識(shí)的小測(cè)試是為了讓學(xué)生更深入了解英國(guó)，為完成閱讀任務(wù)做好準(zhǔn)備。測(cè)試問(wèn)題的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)，也引出跟閱讀文章相關(guān)，但學(xué)生不太了解的背景知識(shí)。問(wèn)題設(shè)置是從易到難、由知到不知。第一題至第六題的問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)的預(yù)設(shè)，內(nèi)容是關(guān)于英國(guó)著名的景點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)、球星等，旨在讓學(xué)生帶著興趣和自信進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七題是有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的背景知識(shí)，有一定難度。如果學(xué)生能回憶起必修1第二單元的內(nèi)容可能知道答案。這道題的設(shè)置是為了告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)背景知識(shí)的重要性。第八題改編于課文內(nèi)容，它就像一個(gè)鉤子把學(xué)生的注意力引向文章的puzzles。他們會(huì)通過(guò)畫(huà)圖，查閱課本，或是和搭檔討論，想辦法解開(kāi)疑惑。這種好奇心會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，自主解決問(wèn)題。

五、教學(xué)反思

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)是中小學(xué)的一門(mén)必修課程，它承擔(dān)著開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)闊視野、啟迪思維、陶冶情操、了解文化差異、樹(shù)立良好的世界觀的任務(wù)。本節(jié)閱讀教學(xué)課，較好地體現(xiàn)了以上教學(xué)思想。

現(xiàn)代教學(xué)中關(guān)鍵的問(wèn)題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想正確了，才能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有所創(chuàng)新。“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這就是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。如何體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，關(guān)鍵是學(xué)生能否有學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)積極性在很大程度上和教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系，因此應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全方位地提高學(xué)生的能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)是“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”，采取逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教師著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。

第一，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們總是強(qiáng)調(diào)跨文化學(xué)習(xí)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中卻做得很不夠。以英國(guó)為例，除了了解著名的景點(diǎn)和一些明星外，英格蘭和英國(guó)是指什么，它們之間有什么區(qū)別？這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都回答不上來(lái)。而這篇閱讀文章給老師和學(xué)生一個(gè)良機(jī)，走進(jìn)英國(guó)，進(jìn)一步了解英國(guó)的地理、歷史和文化。擴(kuò)大國(guó)際視野，培養(yǎng)全球意識(shí)和國(guó)家意識(shí)，學(xué)會(huì)全方位地了解和認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家，從而認(rèn)識(shí)跨文化交際的重要性。

第二，教師通過(guò)觀看視頻、做小測(cè)試和拼圖游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)，激起了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。學(xué)生參與面廣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)強(qiáng)。學(xué)生在討論、合作和展示中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，滲透了德育內(nèi)涵。

第三，以解決關(guān)于英國(guó)的形成，英國(guó)主要國(guó)家英格蘭和首都倫敦的疑惑為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片，快速閱讀標(biāo)題和第一段來(lái)掌握文章大意，然后仔細(xì)閱讀尋找細(xì)節(jié)信息，使學(xué)生形成良好的閱讀策略（skimming， scanning）。

第四，在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系生活和時(shí)政，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，不拘泥于課本。關(guān)注探究過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)特想法和理解，把他們的新想法引向主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展之中，使學(xué)習(xí)過(guò)程延伸到課堂之外，這一點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神高度吻合。

（責(zé)編 劉 影）