新課標(biāo)背景下高中地理教學(xué)的新思路與新教法

【摘 要】基于新課程改革背景，提出高中地理教學(xué)應(yīng)把現(xiàn)代教學(xué)的理念和思維貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多樣的課堂組織形式加強(qiáng)學(xué)生和老師的互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 新課程改革 新思路 新教法

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）01B-0033-02

新課程改革的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)設(shè)施的不斷更新，對(duì)教師的素質(zhì)與能力提出了新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)思路都會(huì)發(fā)生改變。本文結(jié)合新課改的形勢(shì)，探討高中地理教學(xué)如何把現(xiàn)代教學(xué)的理念和思維貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)施更現(xiàn)代、更有效的教學(xué)手段和方法。

一、新思路

高中地理是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門特殊的學(xué)科，它具有自然科學(xué)和人文科學(xué)兼容、感性知識(shí)和理性知識(shí)并重的特色，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科密切相關(guān)。要讓學(xué)生真正地學(xué)好地理，一方面需要不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)科重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入；另一方面需要我們不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在新課改背景下，高中地理教學(xué)應(yīng)把現(xiàn)代教學(xué)的理念和思維貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“自然地理環(huán)境的差異性”教學(xué)時(shí)，講到緯度地帶性，引用“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花”來(lái)說(shuō)明從塞北到江南自然景觀的差異，提出熱量不同是造成我國(guó)南北方自然景觀差異的主要因素。而說(shuō)到山地垂直地帶性規(guī)律時(shí)，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，意思是四月間山下（即所謂“人間”）已是百花凋落，而山上桃花才剛剛盛開(kāi)。在這里設(shè)疑問(wèn)：“為什么這樣呢？”進(jìn)而解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）把握新教材，注入新思路。地理新教材體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，反映了地理學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，在新教材、新任務(wù)的背景下，要有新思路。例如，地理必修一中重點(diǎn)落實(shí)自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，自然要素是相互聯(lián)系、相互作用的，自然環(huán)境及其要素有其自身的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展規(guī)律。地理必修二應(yīng)該是人類自然環(huán)境的關(guān)系，以及人類對(duì)自然環(huán)境的改造作用和自然環(huán)境與人類的協(xié)調(diào)發(fā)展，主要是人類對(duì)自然環(huán)境的影響和自然環(huán)境對(duì)人類的發(fā)作用。地理主要從某個(gè)區(qū)域上來(lái)講該地的自然地理現(xiàn)象和該地的區(qū)域開(kāi)發(fā)對(duì)人類社會(huì)的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)了“關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境”。

（三）突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。在地理教學(xué)中，我們要盡量地激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“地方時(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于內(nèi)容抽象，知識(shí)點(diǎn)繁多，在處理上一般采用分散難點(diǎn)的突破方法，將整個(gè)知識(shí)細(xì)化為多個(gè)小知識(shí)：時(shí)區(qū)的劃分、中央經(jīng)線的確定、區(qū)時(shí)的確定、跨時(shí)區(qū)時(shí)間的變化、跨經(jīng)線時(shí)間的變化、日期的變更、跨時(shí)區(qū)長(zhǎng)途旅行等一系列問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地肯定學(xué)生的進(jìn)步，掌握了時(shí)區(qū)的劃分是一個(gè)進(jìn)步，掌握了中央經(jīng)線又是一個(gè)進(jìn)步，會(huì)計(jì)算別的時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)是一個(gè)更大的進(jìn)步。在肯定學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)還要不吝嗇自己的贊美之言，表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的信心與興趣來(lái)完成整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、新教法

（一）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)手段形象、直觀，既可以豐富學(xué)生的感官，又能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。在發(fā)展、運(yùn)用各種教學(xué)手段的過(guò)程中，我們需要樹(shù)立一種“教學(xué)效益第一”的原則，努力讓有限的投入產(chǎn)生最大的效果。如果選用得當(dāng)，就能在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以我們應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)選擇教學(xué)手段和使用教學(xué)設(shè)備，注意設(shè)備、軟件、教師運(yùn)用設(shè)備能力的整體協(xié)調(diào)性，從而使有限的教學(xué)設(shè)備、工具真正發(fā)揮最大的效用。教學(xué)中要克服虛榮、講排場(chǎng)的心理，不搞花架子，真抓實(shí)干，使教學(xué)手段為學(xué)生發(fā)展和教學(xué)改革創(chuàng)新服務(wù)。比如，在講授世界地理的時(shí)候，我們可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，把世界各地的風(fēng)土人情，景觀特色利用圖片或者視頻的形式展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就能很好地直觀地認(rèn)識(shí)世界各地，加深印象。在講到世界的大江大河時(shí)，可以播放一些大江大河的視頻。播放之前，先給學(xué)生一個(gè)具體的提綱，如河流的發(fā)源地、經(jīng)過(guò)的主要?dú)夂騾^(qū)、水系特征、水文特征等方面，這樣學(xué)生在觀看的時(shí)候就不會(huì)毫無(wú)目的性，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到相關(guān)的地理知識(shí)。另外，在一些常規(guī)教學(xué)中碰到一些抽象化的問(wèn)題時(shí)，我們還可以制作一些動(dòng)畫，通過(guò)動(dòng)畫演示，簡(jiǎn)化它的難度，讓學(xué)生深入淺出。比如，在講到地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象時(shí)，大部分同學(xué)對(duì)于晝夜的交替和四季晝夜長(zhǎng)短的變化是可以理解的，但是對(duì)于正午太陽(yáng)高度的變化和四季的形成這樣抽象的問(wèn)題就很難理解了。如果我們能用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生看，通過(guò)立體的旋轉(zhuǎn)畫面進(jìn)行展示，學(xué)生觀看以后經(jīng)過(guò)思考很快就會(huì)明白了。

（二）運(yùn)用多樣的課堂組織形式加強(qiáng)學(xué)生和老師的互動(dòng)。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生間發(fā)生的一切相互作用與影響，由此引發(fā)的雙方在心理上與行為上的改變。師生互動(dòng)過(guò)程中，我們要注意師生間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、有互動(dòng)性的，教師不應(yīng)該將信息來(lái)源的渠道壟斷，師生可以在課堂上平等地交換觀點(diǎn)，引發(fā)有效互動(dòng)，改變雙方在心理上和行為上的認(rèn)知。例如，互相思考一個(gè)問(wèn)題后，綜合兩人觀點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、圖表的敘述，以及互相質(zhì)疑、兩人角色扮演等。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)可以逐漸提高新生的思考、互助、模仿、表達(dá)、認(rèn)同的能力。高中階段的學(xué)生思想較為為成熟，分析能力、自律能力大為提高，首先，教師可以設(shè)計(jì)多人小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)的時(shí)間與空間范圍，教師從旁注意組與組之間、組內(nèi)成員間的分工合作關(guān)系的協(xié)調(diào)與學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，達(dá)到真正意義上的生生互動(dòng)。其次，教師可以多設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的深層次問(wèn)題。淺層互動(dòng)充斥課堂是當(dāng)前教師授課過(guò)程中的通病，教師需要有目的性地去挖掘本課知識(shí)，吃透教材，多動(dòng)腦筋。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑，幫助學(xué)生能更好地理解課文，使其經(jīng)過(guò)思索能有所啟發(fā)。這種有所得的課堂教學(xué)才是學(xué)生樂(lè)意參與的課堂。最后，教師可以多設(shè)計(jì)具有情境性的、生活化的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

總之，新課改下的高中地理教學(xué)應(yīng)將研究和實(shí)踐相結(jié)合，本著真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的為主體以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)思想的指導(dǎo)下，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，找出適合自己的教學(xué)新思路，用新的教學(xué)方法和手段展開(kāi)教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）